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教师成长的五要素
一 爱与成长
我们常说一个教师要爱岗敬业。爱岗，就是喜欢自己的岗位，热爱自己的岗位。敬业，包含三层含义：一是将教书育人作为一种事业，而不是一种职业；二是对待事业的态度，敬业是爱岗的更高体现。要敬业，首先要爱业。爱业就是将全身心用于教书育人，不马虎、不敷衍、不应付；三是为教育事业无私奉献，无怨无悔，将奉献视为一种快乐，一种幸福。有人说，爱是教育的基础。霍懋征说，没有爱就没有教育。我认为爱是教育的秘诀，是教育好学生的秘密武器。我们常说“师魂”，要问“师魂”是什么?可以这样说：“师爱为本，学高为师，身正为范”。纵观全国所有的优秀教师、名师，都突出地表现了师爱，特别是在热爱学生上。霍懋征说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。
二、学习与成长
教师如何在新课程中成长?原北京师范大学博士生导师，现广东省中山市教育学会高级学术顾问安文涛教授认为：学习学习再学习，这是教师成长的惟一途径。原国家教委副主任柳斌说：一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。一个教师的专业知识、理论素养从哪里来?从根本上说还是学习。那么，一个教师只是与教科书打交道算不算是深入学习了?我认为，这还算不上。我们可把通常所说的书分为三类：一是“饭碗”书，即教科书和“教参”，是教师不可不读的书；二是继续教育书，是国家对专业技术人员读书的法定要求；三是教育智慧书，包括教育理论书、教育艺术书、教育名家论著等。我们所说的读书学习，主要指第二类、第三类书和一些优秀的教育报刊，这是提升教师智慧和教师素质的重要途径。如果不学习，教师的好多工作就是做了无用功，像“推碾子”一样，老是重复原来的路，效率低下。《中国教师报》曾刊登过一篇文章，题目是“教育竞争，理念制胜”说明理念的重要。若不学习，理念落后，就永远处于落后局面。新课程背景下，“读书是一种生活方式，学习是一种生命状态。”
三、课堂与成长
课堂是教师素质的综合反映，教师的语言、板书、举止、动手能力、组织教学、答辩、思考能力、应变能力等都可以在课堂上反映出来。知识、方法靠学习，而能力(技能)主要靠训练。课堂教学是提升教师能力的主阵地，是教师的实验室，是教师成长的土壤，没有了土壤，当然不能成长。神枪手、能工巧匠、“卖油翁”等不只是学来的，更重要的是通过训练得来的，“教学能力”也一样，如语言艺术、板书、教态、动手能力、课堂调节能力等一定要通过训练才能提升。
四、研究与成长
一提起研究，不少教师认为很神秘，其实不然。什么是研究?教学研究就是在教学中寻找问题，分析这些问题的正反两方面的作用。对于成功的做法与经验，进行总结与推广；对于不利于教学的因素，分析其弊端，加以克服，找出最佳的解决方案。教师进行教学研究，有以下五方面的作用：一是可以促进教学，提高质量；二是可以出研究成果，促使你成为研究型教师；三是可以促进思维的发展，使你看问题更理性、更全面；四是可以增加学校的知名度，显示学校的教科研实力；五是可以贡献于社会，使经验在全国传播，推动整个教育事业的发展。一个全国很有名望的教师有三大支柱：一是优秀的教学成绩，这是立师之本；二是得到普遍认可的优质课(特别是公开课)，这是教师教学能力和综合素质的反映；三是科研成果，这是教师学识水平和科研能力的反映。纵观全国的名师，基本不存在没有科研成果的“名师”。可以说，没有科研成果永远不可能成为真正意义上的名师。
五、思考与成长
课堂教学、教学研究、教学改革等工作说到底是一种脑力劳动，主要靠思考。爱因斯坦是善于思考的科学大师，他有一句著名的名言：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”他26岁时发表了相对论，成为现代物理学的奠基人。当时论他的读书数量及知识的储备量，他远比同时代的同行中的物理前辈少得多。他的成功得益于他有超常的独立思考能力和超常的想像力。
教学与研究跟科学的本质是一样的，都需要“思考”。南京鼓楼区教研室著名特级教师于永正认为，思考是“在宁静中寻找智慧”。他说：一节好课是思考的结晶。
在教学中要经常进行以下几种形式的反思：一是自我诊断反思。就是对自己的教案、教学过程等进行自我评价，从中发现闪光点、优点、今后的努力方向及改进教学的策略等。二是学习反思。通过学习教育理论、教育理念等审视自己的教学行为，从而增强理论与实践相结合的自觉性和理论的指导性。三是比较反思。通过对两种或两种以上的教学行为进行比较，从中发现教育智慧，提升教学能力。包括自己与自己比较、自己与他人比较、他人与他人比较等。四是效果反思。通过审视和评价一定时期的教学效果，剖析原因，“对症下药”，调整教学策略。 教学是反思的基础，反思是教学的升华；没有教学，反思就没有意义，没有反思，教学就只能在原地徘徊。让反思与教学深深恋爱，相依相伴，伴你教学生涯。
愿每个教师健康成长!愿更多的教师成为名师!