我对写作特点的认识和我对怎样才能上好写作课的建议.docx

我对写作课的认识615103012 2014在职语文 侯婷婷众所周知：写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。有着其自身的特点和规律性。写作具有个体性。收到本人的认识，情感，意志的支配。表现出作者的目的性，能动性，创造性，以及鲜明的个性。每一篇文章都集中反映作者的观点，立场。写作具有综合性。写作活动是一种高级的综合性智能活动，是多种因素和智能的体现。他的要求很高，要求作者不仅有好的文笔，而且要有敏锐的目光。写作具有实践性。艺术来源于生活，每一篇好文章一定是在实践的基础上产生的，总观中外历史上的优秀作者必定有深厚的实践积累。写作具有创新性。写作在反映客观事物的同时，也在创新着客观事物。每篇文章都是对所有材料，素材的创新。好的文章总是给我们新鲜的感觉。由于写作具有很大的作用，比如社会作用，教育作用，消遣娱乐作用，审美作用。所以学好这门课对于我们一线教师来说，意义很大。那如何把握好写作规律，写好作文呢？我个人认为有以下几点：一、注重激发写作兴趣和自信心。写作初始阶段目标的设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一阶段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二阶段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”，到第三阶段，才过渡到要求具有初步写作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四阶段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作与交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，在不同阶段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他们分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。 大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力。我国老一辈的语文教育家，对于激发学生写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴味”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看成是一种需要，那么他们作文的长进还有什么疑问吗？二、 养成写作的良好习惯注重写作习惯的养成，例如对书写、行款、标点，对作文的修改，都有一些常规要求。应该指导学生遵照要求不间断地进行练习，直至形成牢固的行为习惯。进行作文训练时要由易到难，循序渐进，让学生“有话说，能成文”。可以先练习写片段，如外貌描写，心理刻画，场景描摹，再逐渐深入。练习前，给一些适当的提示和指导，让他们明白写作的要求是什么，可以写什么，应该怎样写。必要时，先读两篇范文再作文。只要有话说了，能写了，就是进步。即使他们不能一下达到预期要求，会出现许多这样那样的毛病，也不要多加指责。三、培养学生的想像力为了培养学生的想像力，不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。情感在想像中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储存。这种记忆表象是想像的原料，正职贵重的合金需要要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多彩，学生的想像力必然强，创新能力也随之增强。四、注重语言能力和思维能力的同步发展 “在发展语言能力的同时，发展思维能力”。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“运用联想和想像，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写，也与发展思维能力有关。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路较入俗套，思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。具体措施如下：第一：让学生评改作文作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。其特点是帮助学生学会写作作文修改是学生作文素养的体现，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，意义重大。第二：让学生积极讨论，形成活跃的课堂氛围。让我们爱上写作，喜欢写作。让学生养成写作的良好习惯。第三：多开展实践活动，让学生走出课堂，接近生活，艺术来源于生活，所以帮助学生养成敏锐的眼睛特别重要。第四：定期写作，并检查，帮助学生改进，由于长时间的不写作，同学们的水平明显下降，所以多写多练尤其重要。