多媒体区域游戏因“你”更精彩.doc

多媒体，区域游戏因“你”更精彩
丹徒区高资中心幼儿园 凌秀梅
游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，也是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园区域游戏是幼儿学习的一种途径，它不再是幼儿被动、静止地接受教师的传授，而是一种开放、自由、自主的活动。我国现代信息技术的迅速发展也为幼儿教育注入了新的活力，在现代信息创设的情境下，教师借助多媒体课件进行有效的区域游戏教学，成为诱发、支撑和发展幼儿游戏行为的辅助手段，使得幼儿的发展在与多媒体技术的交互中实现，这样的游戏更精彩、更受欢迎、更有价值。

关键词：多媒体 区域游戏 精彩
正文：
著名教育家陈鹤琴先生说过；“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。可见，游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，也是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园区域游戏是幼儿学习的一种途径，教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，它不再是幼儿被动、静止地接受教师的传授，而是以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式，是一种开放、自由、自主的活动。
我国信息技术的迅速发展也为幼儿教育注入了新的活力，在现代信息创设的情境下，教师可以借助多媒体课件进行有效的教学。尤其在区域游戏中，多媒体的教育功能也逐渐显现出来，多媒体技术集声像图文为一体，可以生动形象、直观简洁地将信息传递给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢的一种教学方式。幼儿能力的发展在与多媒体技术的交互中实现，使区域游戏更精彩有趣，更富有价值。
一、巧用多媒体技术，激发幼儿兴趣，拓展游戏空间。
在区域游戏中，将信息技术融入其中，运用多媒体课件把幼儿带入一个趣味世界，使他们能兴致勃勃而深入持久地参与游戏，拓展了幼儿的视野，丰富了幼儿的经验。教师可提供一些老师或家长自己拍摄的音像资料让幼儿欣赏，扩大幼儿的知识面、开阔幼儿的眼界。如：在我们大班《我心中的祖国》主题活动中，我们要激发孩子们爱祖国、爱家乡的情感，可孩子毕竟对自己的家乡了解不够全面，因此为了让孩子能够多了解一些家乡的特色、家乡的变化，我们结合社区活动时特意录制了《家乡风光》。
在表演区，以往我只为幼儿提供歌曲磁带，让幼儿听音乐去表演。现在，我们利用多媒体画面展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到动作、音乐、节奏的美，而且在动动、唱唱、跳跳的过程中，使幼儿真正体验到了欢乐。如幼儿在表演区玩《熊和小孩》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿即刻被屏幕上的声画效果所吸引，对平时只能靠想象的场景有了鲜明直观的感受，表演时如身临其境、兴趣盎然，形象到位。
再如：一次，在语言区表演《小狗抬轿》中，孩子们忘记了剧情的内容，吕奕萱小朋友说：“我们可以看看老师存在电脑中的动画片之后再演就会了！“好”！孩子们马上开始查看，在老师的帮助下终于找到了想要的答案，一边看一边模仿，过后他们就能在表演区进行独自表演了。一个很简单的例子，说明了多媒体带给我们的便捷，让我们在第一时间找到了答案。
二、巧用多媒体技术，提高幼儿认知，拓展游戏经验。
区域游戏是幼儿最喜欢、最自由的活动之一，将多媒体技术融入其中，能诱发、支撑和发展着幼儿的游戏行为，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径，使幼儿的发展在与多媒体技术的交互中实现，这样的区域游戏才能更精彩、更受欢迎、更有价值。
在幼儿的每日生活中，孩子们最感兴趣的就是在区域活动区游戏了。我们可以利用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。随着幼儿的年龄增大，他们的求知欲和探索欲明显增强，他们总是喜欢围着老师问为什么。如在不久前的《动物王国》这个主题活动中，幼儿对恐龙之类的动物特别感兴趣，除了在教学活动中喜欢反复观看课件《恐龙世界》等，他们还从家里带来了一些有关恐龙的书和卡片。在活动区活动时，三五成群地围在一起一边看书一边讨论。为了继续激发幼儿的探索欲，也为了丰富幼儿的知识经验，我不仅从网上下载了有关恐龙的科普动画，还发动家长一起参与从网上下载了许多孩子们关注的动物资料带来和孩子们一起分享、了解，并把它们布置成主题墙，受到了孩子们的强烈欢迎。
在手工区，我们同样可以借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，取代平白的语言表述。在指导美工区幼儿折纸时，我打破以往的讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些折纸的课件还有制作手工的FLASH，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣，并且通过这些活动提高了孩子的动手操作能力，手眼协调能力及审美能力。
再如我们班的“喜洋洋餐馆”是幼儿比较喜欢的活动区，开始游戏时常座无虚席，但是时间一长，幼儿似乎不那么感兴趣了：餐馆的“服务员”经常到别的活动区强行拉人去吃饭，这样特别容易引起孩子们之间的矛盾。针对这一状况，我尝试和幼儿除了一起为餐厅制作了一些可操作的特色食物外，还请幼儿模仿麦当劳的广告短片，拍摄下来后在活动之前播放给幼儿看，告诉他们班里的餐馆推出了特色小吃，欢迎大家来品尝，这样一来，区域游戏时餐馆里又坐满了小顾客。
三、巧用多媒体技术，再现幼儿活动，优化游戏评价。
游戏后的评价，是活动区域后的一个重要环节，以前我们的评价只限于对活动结果的评价，对过程的评价浮于表面，忽视了活动过程中幼儿表现出来的情感态度，忽视了幼儿活动中的想法、感受。现代信息技术发挥了优越性，对开展游戏后的评价取得了意想不到的效果。
1、巧用多媒体记录幼儿的作品
孩子们的作品形式多样，我利用数码相机及时记录下他们的作品，保存到电脑的班级作品资料库中，逐渐积累下来，幼儿不但能够及时回顾，还能感受到保存资料的乐趣，让孩子在欣赏的过程中发现自己的进步，享受成功的喜悦。
2.巧用多媒体记录游戏的过程
游戏的过程记录着幼儿发展成长的轨迹，我利用多媒体及时记录下孩子们游戏的过程。能够真正反映活动的实际水平，且能及时地发现游戏活动的质量。如在游戏结束后，我发现有的幼儿对材料的整理和放置草草了事，常常没有归类就放在材料箱里，老师反复强调效果也不佳。于是我利用照相机，把幼儿游戏过程的现场拍摄下来，再通过电子白板组织幼儿集体观看拍摄的场景，除了让幼儿感受自己所扮演的角色，激发幼儿表现自我的愿望外，也为了让幼儿对其行为更真实的进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放，从而养成物归原处的好习惯。
3.巧用多媒体进行自我反思
结合新《纲要》中提出的“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”“供给自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达本身的感情、理解以及想象，尊重每位幼儿的想法以及创造，采用他们独特的审美以及表现方式，分享他们创造的欢愉”等，除了对幼儿进行评价外，还可以通过这样的方式，分析、对比进行自我评价，思考、反省、探究整个游戏过程中各个方面存在的问题与不足，分析出现问题的原因，寻求解决问题的方法，从而使幼儿在区域游戏中获得更大的收益。
总之，信息技术走进幼儿园，走进幼儿的生活，是时代发展的需要，也是幼教的需要。教师借助多媒体课件不但可以进行有效的教学，还可以将多媒体技术融入区域游戏活动中，生成游戏主题，丰富游戏内容，规范游戏规则，积累游戏经验，促进幼儿身体以及心理的和谐发展。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为实际。
游戏是幼儿最喜欢的，我相信，多媒体技术融入其中，将会成为幼儿园区域游戏教学中不可缺乏的辅助工具，它激发、优化着幼儿的区域游戏行为。幼儿的游戏发展水平在与多媒体技术的交互中实现，这样的区域游戏才更精彩、更受欢迎、更有价值。

参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则 2006年7月版
2、《幼儿园快乐与发展课程教师教学用书》 北师大出版集团
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