人教一年级上《解决问题》教学设计.doc

解决问题1万宝中心小学曲金秀 教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点：根据问题选择相关的信息。教学过程：一、复习。1、口算。2、回顾经验，明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎样计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题）二、新课1、明确条件和问题，理解题意收集信息教师出示如下情境图。教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想请同学们想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆教师将条件与问题制成活动的纸条。请同学们把有联系的条件和问题摆在一起，不用的条件放在一旁。读一读请同学们将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。2、运用多种策略解决问题培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。教师组织学生进行交流。教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？教师：根据图，想想用什么方法解决呢？列式计算，解决问题。教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”教师随机板书“16-9=7（人）”教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？3、回顾反思，强化解决的步骤下策略验证结果是否正确，学习检验方法。教师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。学生2：7+9=16（人）。教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。三、巩固练习。1、完成“做一做”教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？2、完成练习五第4题教师：观察同学们捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人？”3、完成练习六第5题教师呈现图：根据图中的信息提出问题并且解答出来。四、课堂总结教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？