《整百、整千数的加减法》教学设计.docx

附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
整百、整千数加减法
课程标准
提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算方法的过程。通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，能正确熟练地进行口算培养学生的综合应用能力。在解决实际问题的过程中体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学内容
分析
人教版二年级下册教材第95页例11、12及做一做。本节教学内容学生是在学过“整十数加减整十数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难.

教学目标
1．通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算方法的过程。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，能正确熟练地进行口算培养学生的综合应用能力。
3.在解决实际问题的过程中体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

学习目标
1.探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算方法的过程。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，能正确熟练地进行口算。

学情分析
本节教学内容学生是在学过“整十数加减整十数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
重点、难点
整百、整千的加减法的口算方法。

教与学的媒体选择
PPT课件
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类
备注

教学活动步骤
序号
名称
课堂教学环节/学习活动环节
长度
1
复习引入
教师呈现计算题目，让学生进行口算（共10题）。
5分钟
2
探究新知
1．教学例11。
师：爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？
（1）学生独立写出算式，然后师板书：1000＋2000＝？
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（3）学生介绍自己的算法。
归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
师：冰箱和电视哪个贵？
生：冰箱贵。
师：冰箱比电视贵多少钱？
（1）引导学生先独立想一想，然后在小组内交流。
（2）列算式计算：2000－1000＝？
（3）指名学生说算法。
方法一：2个千减1个千，也就是1个千。
方法二：2－1＝1，2000－1000＝1000。
2．教学例12。
（1）课件出示算式：80＋50＝ 130－50＝
（2）引导学生口算回答，并说一说自己是怎么算的。
（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同。
（4）进一步口算：900＋600 1500－600

15分钟
3
基本练习
完成第95页“做一做”第1题。

5分钟
4
综合练习
1.完成练习十九第1、2、3、4题。
12分钟
5
全课总结
你有什么收获？
3分钟
……

教学活动详情
教学活动1：复习引入
活动目标
复习旧知，复习100以内加减法的口算以及数的组成，为学习整百、整千数加减法的口算做准备。
解决问题
1.30+20＝ 40+60＝ 50+40＝ 70－40＝ 40－10＝
50－30＝ 70+90＝ 100－80＝ 60+70＝ 30－20＝
2.(1)80里面有（ ）个十；150里面有（ ）个十。
（2）500里面有（ ）个百；1300里面有（ ）个百。
（3）4000里面有（ ）个千；10000里面有（ ）个千。
（4）2000里面有（ ）个千，2000里面有（ ）个百。

技术资源
PPT课件
常规资源
黑板、笔等
活动概述
教师用课件呈现口算题目，让学生进行口算。然后追问，你们怎么算得这么快呀？（这些都是整十数加减法，很容易计算。）教师揭题，在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决的实际问题，今天我们就一起来解决一些这样的问题。
教与学的策略
复习旧知，复习100以内加减法的口算以及数的组成，为学习整百、整千数加减法的口算做准备。
反馈评价
学生表现很好，计算正确高。
教学活动2：探究新知
活动目标
探索计算方法，解决生活中的实际问题，能正确熟练地进行口算,培养学生的综合应用能力。
解决问题
爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？
技术资源
PPT课件
常规资源
黑板、笔等。
活动概述
1.首先教师呈现第95页例11的情境图，让同学说一说这幅力是什么意思，从图中你都知道了什么，问题是什么。
2.然后让学生独立思考，尝试解决问题。
3.学生思维活跃，想到：1000+2000＝？
4.同学们马上想到用十以内的方法来解决这个问题。
5.探讨计算方法。
教与学的策略
首先，引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习作好铺垫。
通过想一想，说一说等教学活动引导学生发现、交流，使学生明确口算整百、整千的加减的方法，让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
反馈评价
学生思维活跃，打开了思维的闸门。学生通过交流、介绍自己的算法，归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。 在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，教学效果良好。
……
评价量规

其它
参考书
《教师教学用书》
备注