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把握英语学习的和谐节奏

英语课堂教学的节奏是影响课堂教学效益的一个重要因素。在小学英语课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响教学质量的提高。教师要及时调整、把握课堂教学中教的节奏。下面本人就如何把握教学节奏谈几点看法。
一、利用教材隐性特点，稳住课教学节奏谈。
我们的小学英语教材都设计了Chant, Let’s do, TPR等活动。这些本身内容就有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的兴趣，增强记忆的效果。但在课堂中，很多情况都是在强力节奏的推动下，学生的思绪都飘向了音乐，而忽视了英语本身的学习，此时我们可以根据教材进行适当的调整，就如我在教学中把教学渗透入中。
PEP教材的Let’s learn和Let’s talk部分可以相互渗透，因为Let’s talk相对于Let’s learn来说较简单，所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学。当然这两者之间应该有所侧重，让快慢节奏交替进行。在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点而突出重点，充分控制课堂教学节奏。
在Presentation这一环节中，教师应放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重难点之处要给学生充分的吸收、消化的时间；在Revision这一中环节，则应抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在Read and Write课中，教师应注重培养学生的认知理解能力，放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道地对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，教师应适当加快教学节奏，集中学生的注意力。课堂教学的节奏应视具体情况快慢交替，缓急有序，有错落质感。
二、 调动学生情绪，推动课堂教学节奏。
课堂的精彩来自学生情绪的起伏，课堂的节奏源于学生情绪的变化。
课堂节奏的控制、调节与学生的情绪变化有直接的关系。一节课如果学生的情绪低落，就算教师口若悬河也不能收到良好效果。因此，教师一定要调节学生情绪，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，可以穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，而注意力有所分散时，应加快节奏。
新授单词之后，转入操练环节，如果机械操练后多数学生出现漫不经心、疲倦代课的状态，此时应该主动加快节奏。如教学PEP Book6 Unit3中的12个月的单词，操练比较困难也比较枯燥。在学生不自觉地将节奏放慢的时候，教师说：“Let’s play a game. I say a word, Jan. then right hand up. You can say the next month, then left hand up…”，教师边说边开始举手，学生的思维开始活跃起来，参与热情很高。接着教师将舞台让给学生，请学生来做这个指挥者，此起彼伏的小手加快了课堂节奏。教师营造的教学气氛不仅及时抓住了学生的注意力调动学生的情绪，还给学生带来了不断的惊喜，制造了教学小高潮，突出了本节课的重难点。
三、 巧设教学手段，优化课堂教学节奏。
好的教学手段能将教学过程中的各个环节串联起来，使整堂课环环相扣。教师要依据教学内容、教学任务和目标，学生的具体情况，不断变换教学方法，让学生时常产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感。实践证明，在每一堂课中学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想像力的环节。一会儿唱歌，一会儿游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”使学生的大脑始终处于兴奋状态，也就为优化课堂节奏提供了可能。
1、 教师语言调控节奏。
教师单一的语言往往会让学生感到枯燥和乏味。特别是在单词教学中，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调乏味，更重要的是这种跟读降低了学生的兴趣。此时，教师可以变换语音语调让学生模仿，如声音由亲身到重声的变化等。如教学单词taller和shorter的区别是，可以让学生连读三遍，读taller时音量逐渐提高，表示越来越taller，读shorter时的音量逐渐降低，表示越来越shorter，在读的过程教师给与手势的指挥。这样，学生即可以通过教师的手势在读的过程中领悟意思，又增强了节奏感。而对于一些音节较多、发音较难的短语，如do morning exercises，可以对每一个音节进行慢慢地领读，然后速度逐渐加快，在学生清楚每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练。此外，还可以根据课文对话内容模仿Zip和Zoom的语调，或高或低，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生学得生动有趣，学得开心。
1、 Chant, Rhyme活跃节奏。
在复习学过的单词时，我们往往选用游戏、图片，但这样的复习留给学生的印象是零散的，而一手好的儿歌不仅给学生提供了复习单词的机会，而且在整体感知儿歌中操练了句型。
2、 游戏激活节奏。
教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。仍以教学12个月份时出现的句型练习为例，“When is your birthday?”“My birthday is in...”教师设计了这样一个借助多媒体的游戏——“流金岁月”。在课件中呈现一些电影胶卷似的画面，各个月份的图片循环播放，班级中一些学生的生日也在上面，教师给学生一分钟时间记住每张图片的内容。教师点击其中几张图片，课件中就将这几张图片遮住，请学生来猜测，某位学生的生日是不是在这个月，如果不在这个月，又在哪个月呢？随着“电影”的播放，学生的情绪也高涨起来。“When is your birthday?” “ Maybe in June! Maybe in February!”
在游戏过程中，学生既掌握了这个句型，又巩固了12个月份的单词，将课堂节奏激活了。
总之， 课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问，需要我们不断探究。课堂教学把握得好坏直接影响教学效果，所以我们在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面健康发展。