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“折中法”在英语教学中的应用 大埔县田家炳实验中学 黄纯玉“折中法”是一种比较实用的教学方法，不论国内还是国外，“折中法”已成为外语教学较有参考价值的一种方法。所谓“折衷”就是对不同意见或方法进行调和。下面就中学英语教学如何恰到好处地使用“折中法”谈谈自己的浅见。一、对待母语的折衷1、依赖母语。传统教学多采用依赖母语的方法进行英语教学，主要表现在：以母语理解课文，把每一句话都译成汉语；用英语跟母语进行比较，找出相同之处与不同之处，甚至有人教音标也依赖母语，如教ai和au便联系到爱和凹等。2、防止母语干扰。根据语言负迁移作用理论，外语学习中过分依赖母语会造成母语的负迁移，母语的干扰作用会很大。如何防止母语干扰呢？我认为首先要反对用母语谐音来记英语，如用“好兔优兔”和“好阿姨”来记How do you do ?和How are you ?等；其次要避免套用汉语语法学英语，比如汉语说“我是教师/医生”英语表达是“Im a teacher/doctor ”由于受汉语语法的影响，中国学生常常说出“Im teacher/doctor ”等中国式英语来。学好英语的关键是使用英语进行教学。正如马克思说“When a person is learning a foreign language, he must not always be translating everything into his own languange ”为此，老师在课堂上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、解答问题等。除此之外，课外还要尽可能用英语跟学生交流，从而扩大使用英语的阵地。这样，学生才能养成运用英语的习惯，从而提高运用英语的能力。但由于初学者英语水平有限，特别是我们山区学校的学生很难做到这一点。针对这种情况，我在中学英语教学中采用既不完全依靠母语，也不排斥母语的折衷法进行教学。如在Senior English Book 2B Unit 24 Lesson 94 THE PIANIST(1)文中有一句I read about you in the newspaper and decided to come and hear you play.我便把句中的read 跟 see/watch/look等联系起来复习，要求学生把“看电影”、“看比赛”、“（去）看一看”、“看书/报”等汉语表达方法跟英语的表达方法进行比较。汉语中这些表达都用一个“看”字，而英语则分别表达为：see a film, watch a game, have a look, read a book/newspaper。如果完全用英语解释，对于我们山区起步晚、基础薄弱的学生来说，很难弄清它们之间的区别，甚至会混为一谈，更谈不上正确使用。每当遇到这种情况，我便利用学生已有的汉语基础，采用英汉相结合的教学方法进行解释。这种折中法使学生学习英语既轻松愉快又易于接收和运用。二、处理口语和书面语问题上的折衷我们知道口语与书面语是语言的两种不同存在形式，口语是人们平常讲话所运用的语言，是说和听的语言；书面语是人们写文章所运用的语言，是写和读的语言。在英语教学中，要处理好它们之间的关系。我教Beautirul day, isnt it ?(from senior English Book 2B Unit 16 Lesson 61 Dialogue ) Youve never been to Beijing ? Hopefully bomorrow will turn out fine. (from Senior English Book 2B Unit 20 Lesson 77 Dialogue)等口语句子时，我让学生讨论上面三个句子的表达对不对，稍稍讨论后学生们便说“Right.”接着我又问学生那三个句子书面语应怎样表达，他们很快便说出了其中两句 Its a beautiful day, isnt it? Have you never been to Beijing ? 第三句学生们说得参差不齐，我提示学生要把它改为主从复合句后，成绩比较好的学生便说出了正确的书面语“It is hoped that it will turn out fine tomorrow.”在日常教学中，要求学生听说口语句子时，应想到书面语怎样表达。通过听口语、说口语学习书面语有利于提高学生的书面表达能力。反之，也可以通过培养学生的书面表达能力来提高学生的口头表达能力。这种说中练写，写中练说的教学方法也是折中法的很好应用。在教学中两者应该有机结合，互相促进，且分阶段侧重地进行训练，做到听、说、读、写全面发展。三、处理整体与局部关系上的折衷中学英语教学注重学生听、说、读、写能力的全面发展，这就要求我们在教学上要处理好整体与局部的关系。即注重句单位教学和课文单位教学为主，词单位教学以及语音、语法单位教学为辅，不走极端。比如Senior English Book 2B Unit 21 Lesson 82 MUSIC我是这样处理Reading comprehension的，我先叫学生快速阅读全文，在整体理解的基础上要求学生回答How many different kinds of music are there in China? What is the difference between ole music and modern music?What is folk music?等有关问题，然后再要求学生精读，并给一些深层理解或拓展性的问题让学生讨论，如“If you were a millionaire/musician, what would you do ?”(If I were a millionaire, I would give him some money to help Zheng Jie start a school. )这样既培养学生自主、探究学习的精神，又培养学生阅读理解的能力以及发散思维的能力。接着我又会兼顾课文里出现的重难点句子的讲解，分析句子的结构及句意，从而提高学生的书面表达能力。这种方法既注重了整体能力的培养，又对阅读理解及书面表达能力的培养有所侧重。四、处理内容与形式，功能与结构关系上的折衷培养学生听、说、读、写英语的能力，既要注意语言表达表达和结构，又要注重语言表达内容和功能的选择。要知道怎样说才对，更要了解说什么才更合适，这术要求我们在教学中要处理好内容与形式，功能与结构的关系，既不能只追求形式与结构的完整，忽视内容与功能的选择，也不能只注重内容与功能的选择而忽视形式与结构的完整。要知道怎样说才对，我们既要掌握句子的结构与形式，又要掌握句子的内容与功能。比如我们见面打招呼说“你好”，不论什么时候都这样说，但英语则不同，不同时段，表达形式不同，上午用Good morning. 下午用Good afternoon. 晚上用Good evening. 另外还常用How are you? How do you do ? Hi/Hello!等，就其内容而言，表达的意思相同“你好”，但它们在用法功能上有区别，初次见面一般用How do you do ? 相识的人一般用How are you ? Hi / Hello!等。又，与人“告别”一般说Good-by. 或See you later .etc. 但晚上一般用Good night . 又如：-Who can take me home ? - .A. My B. Me C. Mine D. I此题就其结构而言应该应该选择D，但就其用法功能而言B才是最佳答案，因为作主语的人称代词孤立地使用于无谓语动词的句子中时，常用宾格形式。在英语教学中，既要注意语言表达形式，也要注意语言表达内容，既要注意句子结构，也要注意句子的功能，千万不能偏颇任何一面，这样才能取得更好的教学效果。五、在具体教学方法上应灵活多变俗话说，教无定法，各师各教。为此，我们在教学上应该从实际出发，针对不同年级、不同班、不同的学生，采用的教学方法应不同。甚至同一个学生在不同时段所采用的教学方法也应不同。作为教师在教学上应该根据具体情况采用灵活多变的教学方法进行教学，归纳法和演绎法可折中使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后归纳，切忌用刻舟求剑的方法，只有这样才能收到良好的教学效果。“折中法”是一种比较实用的教学方法，特别适用于起点低、基础薄弱的山区学生。这种方法针对语言的特点，符合规律，能满足学生全面成长的需要；它不仅有利于老师的教，而且更用利于学生的学。在英语教学中，我们如果能恰如其分的运用“折中法”，就一定能收到良好的教学效果。