电子白板对英语教学的有效影响.doc

电子白板对英语课堂教学的有效影响  
吴星 襄阳市十九中
摘要： 英语课堂是目前教学的主要场所，学生主要通过课堂来学习英语。每一位英语教师都希望学生能在课堂上对学习有浓厚的兴趣，积极主动参与课堂，寓教于乐的同时提升教学效果。继多媒体之后，电子白板——这种更具有教学优势的先进技术，越来越广泛地运用于学校课堂教育中。它集“黑板”“粉笔”“计算机”“投影仪”等多种功能于一体，为现代英语课堂教学注入了新的血液，使课堂上的师生互动、生生互动变得更加生动，对优化课堂教学，激发孩子们的学习兴趣、提高课堂效率起到了重要影响作用。
    关键词： 电子白板 有效 英语课堂 学习兴趣 教学资源
  近年来，多媒体的使用极大地提高了学生学习英语的兴趣，它以图文并茂、声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，帮助学生建立新旧知识之间的联系，最大限度地激活学生的思维，调动学生多种感官参与学习，为提高课堂教学效率提供了重要的保障。随着教育教学的发展，单纯的PPT课堂教学模式已经显得有些狭隘，更多的是建立以学生学习为中心的“自主、合作、探究”的电子白板这与时俱进的新型课堂教学模式，电子白板的使用犹如吹进一缕春风，注入一股蓬勃的活力，学生的灵性得到充分发挥，有效将英语课堂引入全新的境界。
一、利用电子白板，赋予单词学习的趣味性。
  众所周知，英语单词的学习英语最基础也是最重要的一部分，在传统的英语课堂教学中，基本上就是教师教读并讲解单词，学生也只是机械地听讲记笔记，严重禁锢学生的思维，容易让学生产生厌倦的情绪，导致整个课堂变得毫无生机。然而电子白板的运用，则可以有效改变这一现状，它通过音乐、图片、视频来导入，有效刺激学生的多种感官，进而充分激发学生的学习兴趣，让学生更加主动、积极地参与课堂教学活动，使课堂充满生机和活力。例如：在讲授”Can you come to my party?”这一课时，在教party这个单词时，可以先播放一段热闹的party视频，然后引申举办一个party…….这样就有效激发学生学习的兴趣，在情境中学习并记忆单词，从而更好地运用单词，提高学习效率。
二、电子白板体现了学生课堂主体性，将教师由“教”转向“导”。
传统教育模式中，教师主导学生教学中，教师是学生除教科书之外的唯一的信息源。教师讲授的内容无论多精彩，都是她个人的思维过程，学生是无法亲身体验的。这样的学习，当然无法体现学生课堂主体性。而教师也只能一味的教。电子白板的出现，改变了这个局面。它形式多样，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生动口动手的愿望，能够自发自愿的参与到学习过程中来。它易学易用，增强了学生的参与意识及参与信心，渐渐的突显了学生课堂主体地位。例如在教授jump up and down这短语时，电子白板能随意拖到的功能，就这一小拖动，就让学生清楚的理解了这个短语的意思及用法。就连操作手法也一学就会，因此，在接下来的词组学习环节中，让学生上台操作，学生情绪高涨，踊跃表现自我。当教师要求上台操作的学生必须说出相应的短语时，学生一脸好学，默默的记忆操练。学生在形象记忆中熟悉掌握了这些短语的用法。
三、有利于情景创设，加强教学互动。
     英语教学强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。由于强调师生互动，生生互动，所以课堂离不开情景的创设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。激发学生的自主意识，让他们情不自禁地去看、去听、去想、去说。电子白板运用多媒体技术，并通过声音、图片、动画、音乐、视频等最大限度地调动学生的多种感官，充分地展示教学手段的多样化，使原本难懂枯燥的课本知识变得生动鲜活，它能最大限度地刺激孩子们的多种感官参与学习活动，调动孩子们的学习积极性，使孩子们在美的情景中提高英语素养。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。这个变化拉近了教师与学生间的距离，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，为孩子们的课堂学习提供良好的学习氛围。
  四、利用游戏融入教学，吸引学生注意力，促进知识的学习。
    任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣。所以，教师在教学中应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动对学生进行记忆训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强学习效果。对于初中生来说，他们对于英语可养的学习，尤其是八九年级，仍然或感到有些枯燥乏味，因此，为了激发出他们对于学习英语的兴趣，教师就应该充分利用任何一个年龄阶段和不同基础水平的学生都会喜欢的游戏心里特点，利用电子白板，在游戏当中进行教学，让整个初中英语课堂变得富有生机和活力，充满英语学习的乐趣。例如教学Unit6 “I am watching TV” Section A时，句型“What is he\she doing? Is he\she……？是本单元的教学重点，教师就可借助电子白板的幕布功能，让学生做一个“猜猜他或她正在做什么”的游戏，用幕布挡住图片，然后提问，学生在好奇心的驱使下，积极性一下子被调动起来，他们很想知道谜底是什么，这时，引导学生利用重点句型进行猜测，当学生猜错时，请一个学生用电子白板把幕布一点点往下拉，图片便一点点呈现在学生眼前。这种游戏设计具有启发性，使学生在悬疑未解时，产生探奇求胜的欲望，主动展开想象，调动已有知识，为获得新的知识而认真去听讲、质疑和问答。
五、应用电子白板，整合有效的教学资源，构建高效的英语课堂。
    电子白板通过链接网络，内置多种资源库，能够实现丰富多样的教学资源的灵活的整合。教师在教学过程中可以随意地调动各种软件支持或者直接应用软件进行课堂教学，也可以利用网络链接技术，直接应用网络上丰富的教学资源。师生还可以依据各自的需要不断调整、修改。增加甚至重建这些内置的资源库。例如：《新目标》Unit 12 What did you do last weekend?时，通过网络链接，直接应用网上课程资源进行课堂教学，这样能更好缩短教材与学生的距离，充分激发学生的求知欲望，令其积极参与到教学活动中，从而促进优质高效课堂的构建。所以合理巧妙运用白板的各种功能，能合理利用现有的教学资源，它不仅加大了信息输入量，提高课堂效率，也为促进生成有效的课堂学习以及学生自主学习起到了关键作用。
六、利用电子白板构建平台，促进学生自主学习，开拓视野。
在初中英语教学过程中，教师很据教学目标，努力搭建一个人机互动的平台，引导学生进行自主独立的思考与深入的探究学习，并通过电子白板来把知识进行互动且反馈式的知识强化。同时，教师可以通过电子白板提供给学生主动参与的机会，真实感受知识学习过程。电子白板也让英语课堂教学实现人机互动，接纳很多没有预料到的英语知识与信息，并可以根据具体的教学场景来选择合适的教学方法和手段，及时更新教学信息，动态生成的新的教学方案，让学生乐于区去主动探究，不断充实自己的教学资源，拓展自己的英语学习渠道，实现教与学的不断创新，使教与学变得更具有动态性、生动性、现场性。为学生的进一步发展奠定基础。
当然电子白板教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处。如果过多地滥用电子白板教学，就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主动性，就违背了电子白板辅助教学的宗旨，那么如何在英语教学中恰如分地使用好电子白板教学呢？
一、发挥教师的主导作用。
作为教师，我们应该明确在英语课堂教师所具有的很多作用是电子白板的功能所不可取代的。电子白板尽管是最先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师教学的工具中的一种，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机电子白板，但不可没有教师。媒体是教师教学活动的辅助设施，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机电子白板，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应结合学情，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和电子白板的辅助作用。新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用电子白板手段组织教学。电子白板介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用电子白板是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖电子白板教学，不但发挥不出电子白板教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。 
二、注重学生的主体作用。
英语教材的不断修订，使很多课文内容集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：电子白板展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使电子白板真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在电子白板设计中得以实现。教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。 
三、使用电子白板要适时。
适度在英语教学中运用电子白板辅助教学，一定要结合学情，符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用电子白板手段，误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以电子白板课件为主要手段，忙的不亦乐乎。这样不但分散了学生的注意力，而且违背了电子白板的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以，教师应有选择性的在教学环节使用电子白板。
四、要制作适合自己学生的课件。
电子白板网络上很多资源，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术，追求课件的美观，为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，使整个课件看上去十分生动优美。但是在课堂实际教学中才发现过于漂亮精美的课件一方面的确引起学生的兴趣和注意力；另一方面，学生对课件中众多的影音材料的好奇，使他们把注意力集中到课件本身，而不是语言学习，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。 
总之，电子白板的先进的辅助作用是毋庸置疑的，它如一股灵动、新鲜的气息渗透英语教学中，让我们的课堂更加生动，更加精彩。电子白板有着无法比拟的优越性，为教学课堂教学效率的提高所作出的贡献是不可估量的。但是教书在使用电子白板，一定要明确一个目标，那就是我们之所以要使用电子白板，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。因此，教师在课堂教学中切实根据学生的实际及教学需要，充分利用电子白板，取其精华，以从多方面不断优化我们的课堂，提高课堂教学效果。

参考文献：1.韩学兵 关于交互电子白板在课堂中应用探讨
2.学苑教育 2012（17）
3.夏耀 电子白板在英语教学中的运用