先学后教当堂训练.doc

先学后教 当堂训练银川市兴庆区第十小学 马涛这种教学模式所强调的正如俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过的“教给学生能借助已有知识去获取新知识，启发学生积极思考的教学技巧”一样，强调教学过程中，要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、实验、阅读、思考，主动地研究问题，学会知识。学生先学、先练，教师后讲、后教。要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。教学方法是实施教学活动的基本依据，是教学模式设计的中心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有利保证。抓好了以上五个当堂，在课内，不但学生能先学、先练，而且教师能及时辅导，保证作业的质量。作业当堂完成了，就能减轻学生的课外负担。综上所述，要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要给学生创设一个适宜的情境；就要培养学生的学习兴趣；就要以学生为主，学生在教师的组织、指导下，积极学习；就要做到“当堂训练”，教师精心设置尝试性练习，学生先练习，教师后讲，后教，使学生打下扎实的基础，掌握知识。也就是说，教师在教学过程中，主要着眼于引导，鼓励学生尝试，启发学生探究，激发学生的求知欲望和实践欲望，使学生积极主动探索解决问题的方法，从中掌握发现问题、解决问题的规律，把引导、尝试、探究有机结合起来，培养学生创新意识和实践能力。只有这样，才能实施好“先学后教，当堂训练”的教学模式。实践证明，“先学后教，当堂训练”的教学的模式，打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动的接受知识中解脱出来，特长得到了发展，教师也可以从“满堂灌”中解脱出来，教师根据学生特点，有的放矢，强调学生主体，充分发挥自己的主导，学生在“先学”、“先练”探索知识的过程中形成能力，锻炼意志。因此，我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式，值得我们实践和推广。这种教学方式在信息技术教学当中，体现的尤为重要。在教学过程中，充分培养学生自学的能力，让学生不但能够学会课堂知识，而且能够将这种能力锻炼出来，运用在其他知识的学习当中。