英语自省课教学反思.doc

初中英语自省课课堂教学反思
长春市九十中学 李颖
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
在英语教学中我积极投入教学改革中，并坚持做到如下四点
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思 。
现就一节课为例进行一下反思
一、Warming-up.
Sing an English Song. 播放一首英语歌曲。这是一首学生熟悉的歌曲，让学生跟着磁带边听边唱。之后，教师由此导入新课。
二、新课
(1) 教师概述活动内容，并对讨论提出一定的要求，然后将全班分成六组进行有针对性的讨论。
(2)小组讨论。
What clothes do you hear in the movie? (教师在小组讨论时，边回答同学们的疑问，边观察每个小组及每个成员的表现，给那些不愿表达的和不愿参加小组活动的同学给予鼓励和支持。)
(3)小组展示讨论结果，老师给予指导。
(4) 教师总结
反思：
一、音乐导入。
新《英语课程标准》提出英语教学目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
中学英语是英语学习的重要阶段，如果让他们在课堂上枯燥地去听和背诵单词、短语、段落，很难让他们进入最佳的学习状态。用音乐导入，一下子激起了学生的学习兴趣，又使学生处于积极主动的学习状态，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法。
二、合作学习。（小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养他们主动参与的意识。）
学生在老师的引导下学习新知识，同时复习旧知识，使其新、旧知识有机整合。并尝试将所学知识应用到实际生活中。如在导入新课之后，让学生进行小组讨论，利用小组合作。一、更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识、激发学生的创造潜能。二、小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。“小组活动和项目制作等有机地融入学生语言学习的过程之中,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作来完成任务。通过合作学习来完成任务型活动，进一步保证了每个学生参与学习的机会。学生之间互相学习，互相帮助，共同完成任务。由于活动的评价是针对整个团队的，所以任何一个学生都能够体验到荣誉感和成就感，而不会有挫折感，从而保证了学生参与学习的积极性。”
三、正确对待学生的差异。
在小组讨论和小组展示时，我发现有的同学不善表达，总是被动地参与小组合作。我想如果一味地责斥他们为什么不表达，肯定会打消他们的学习兴趣。这时我换了一种表达方法，俯下身对他们说：“为什么不参与到小组里去？把你的表达给老师小声说一遍。”这时他们都会很害羞地表达出他们的句子。如果正确的句子，我都会给予肯定并给予鼓励，对有错误的句子，和蔼给他们指出错误，并给予鼓励。此时，他们都会很激动并能主动参与到小组当中。如果当时给予他们严厉的批评，肯定会打消他们的积极性，勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，也许他们以后再也不愿学英语了。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，我就采取宽容的态度，这样有利于减轻他们运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。教师对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。每位学生都是一个独立存在的个体，他们有不同的学习动机、不同的性格特征和学习风格。如果对每个人都作整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。