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如何在音乐教学中激发学生学习兴趣——小学音乐教学改革改革初探

发表时间：2004-11-10 11:48:50 来源：北京朝阳师范附属小学  点击 145 次

——作者　王新霞

　　新制定的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的前言中，明确指出了小学音乐教育要“体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式。”可见体验知识、研究创新、实践能力是何等重要。在音乐教学中如何能让学生对音乐作品深层次的理解并产生情感上的共鸣，并从中得到心理上的满足呢？我认为最根本在于主体的体验。  教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。音乐学科和其他学科相比有它独特的魅力，它以优美的音色、明快的节奏、动听的旋律、丰富的和声构成美的形象，激发人们的情感去感知、体验、参与，从而受到美的熏陶。教学的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定。所以我认为音乐课堂教学也应从“以教师为中心”转到“以学生为主体”上来，努力创设学生参与的机会和情境，增强学生自主意识，这样不仅让学生获取知识，而且使学生在获取知识的同时掌握获取知识的方法。下面谈谈我在新课标的指导下进行主体性教学实践的具体做法与体会---激发兴趣、引导参与。

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。音乐的美比其他艺术形式的美与人的情绪反应联系更为紧密、直接，它更能激起情绪的共鸣。

1、教玩结合，激发兴趣

小学生（特别是低年级）一般都具有好奇、好动、好玩和注意力容易分散等年龄特征，如果对他们进行节奏训练绝不能只是枯燥无味的技能训练，更不能停留在单纯的模仿和死记硬背的方法上。要根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏训练。我在课堂上巧妙地应用各种动物的叫声通过对比使学生掌握音符的时值。例如：小猫，喵--，唱2拍；小青蛙，呱，唱1拍；小狗，汪，唱半拍；学生边学边模仿小动物的动作，学生掌握后，教师分别用这些小动物组成不同的节奏型，指导学生进行动物合奏，学生很快都能掌握并能按要求进行和走表演。 学生兴趣盎然，还丰富了课堂内容，活泼儿童身心，而且在无形中也锻炼了学生的能力。

2、创设情境，激发好奇心

儿童心理活动发展最重要的特点之一是好奇，他们会对新鲜、神秘和富有吸引力的东西产生强烈的兴趣，渴望通过自己实际体验和探索去认识周围事物。根据儿童的这一特点，我认为对音乐功能室进行了精心的布置是很有必要的。譬如我们可以采用儿童喜欢的卡通动物表演形式壁画为背景，再和学生一起把各种常用的音乐符号用五颜六色的贴纸画剪下来，装饰门窗、桌椅、教具柜等，尽可能地把现有的乐器（包括学生自制乐器）、音乐头饰摆放在显眼位置，重要的音乐家画像、名言警句、音乐知识挂图也可贴上几幅，引起学生的注意，激发好奇心。创设一个生动的音乐氛围，将儿童一般的好奇，引向对增长音乐知识的的渴求。例如，在学习《过新年》时，上课前，我精心的布置教室，挂上灯笼，，彩灯，屋顶上挂着各式各样的彩带，真是五颜六色，喜气洋洋，学生一进教室就感觉到今天这节课与往常不一样，同时也很好奇，这样教师就要抓住了学生此时的心理，因势利导激发学生兴趣，促进学生主体参与。