钝角和直角案例分析.doc

《锐角和直角》案例分析
太和小学 曲　霞
一、复习导入、引出新知：
1、教师板书出示： 角 这是什么图形？角有哪些特征？
[分析]：让学生对上学期学过的《角的初步认识》这一知识一个回顾。
2、出示角：（课件出示游乐园）
你找到角朋友吗？
3、分类角：
（1）这么多的角你能把它们分一分类吗？
（2）学生交流汇报，说说你是怎么分的？
小结：像这样根据角的大小我们就把角分成三类：直角为一类，比直角小的为一类，我们把他们叫做锐角：像这样的一类（指着黑板上的钝角）比直角大的角叫钝角。
（3）逐一出示与直角比较接近的锐角、钝角。判断他们是什么角？你用什么办法证明个大家看？
[分析]：通过仔细观察，运用已学的知识对角进行分类。为了让学生能直观地发现角可以分为三类，所以我选择了大小比较明显的六个角，让学生首先掌握直角为一类，比直角小的为一类，我们把他们叫做锐角：比直角大的角叫钝角。在学生建立了这些概念后再出现与直角比较接近的角，这时学生中会出现不同的答案，抓住这一契机让学生想办法来判断它到底属于哪类角。学生们马上会想到用三角尺的直角去比一比。这样做条理比较清楚，也分解了教学难度。
（4）完成书本39页第2题。
二、动手操作，巩固对锐角和钝角的认识
1、摆角
（1）摆一个角
（2）你能把他变成锐角吗？变一变
（3）变成钝角？
（4）变角：在老师的口令中变换角的形状
锐角—直角—钝角
钝角—直角—锐角
我们再次感受角的大小和什么有关系？和什么无关？
[分析]：爱玩是学生的天性，根据学生年龄的这一特点，让学生在动手变一变，玩一玩的过程中充分地感受到角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。
3、找角：在我们教室里或我们身边你能找出哪些角？说说他是什么角？
[分析]：通过找角这一活动，让学生充分感受到数学源于生活，他就存在于我们身边，数学和我们的生活密不可分。体现出学好数学的重要性。
三、拓展练习：
1、 拼角：
三角板上有些什么角。你能拿两块三角板拼出各种不同的角吗？试一试，并交流。（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）
同桌合作，用两个人的三角板拼成锐角、钝角和直角
[分析]：在学生有一定基础的基础上，解放学生的手脚，让学生在动手操作，同桌合作的拼摆活动中迸发出智慧的火花，拼摆出一幅幅各具特色的拼图，蕴涵了丰富的角的图形。这是学生智慧的体现，这是学生合作的结晶。
2、一个长方形，如果剪掉一个角还有几个角？
（1）请你试试看，学生独立尝试
（2）反馈：不同剪法后的图形
（3）看看不同剪法后的图形所产生的各是什么角？
四、小结
师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？
生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。
生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。
生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。
生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。
师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）
这节课你学会了什么？