拉萨的天空（教学反思).doc

拉萨的天空“蓝晶晶”也谈中年级识字教学无锡市花园小学 金丽花语言学家的研究成果表明，一个人的识字量与这个人的语文能力成正比。研读语文课程标准（实验稿），小学阶段的识字总目标是“认识3500个左右常用汉字”。其中，低年段要“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写”；中年段要“累积认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写”；高年段“累积认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。不难看出，中年段的识字教学起着承前启后的作用，教学中稍有疏忽，就易成为学生语文学习的“瓶颈”。有心人在小学各年级作了一个调查，也发现中年段的学生错别字是最多的，尤其是形近字、音近字的正确使用。笔者以为，中年级识字教学不应仅关注生字新词的学习，更应注重新旧字词教学互相贯通，在拓展、表达过程中，自觉、灵活地运用新旧知，从而达到消灭错别字，强化思维训练，提高学生的书面阅读和表达能力的目的。以苏教版国标本语文（三上）教材拉萨的天空为例，笔者谈谈对中年级识字教学的粗浅看法。一、有效拓展，延伸识字教学深广度教学片段一师：预习课文时，拉萨的天空给你留下了怎样的印象？生：拉萨的天空很蓝，像蓝宝石。师：文中最能说明这个特点的词是什么？生：是“湛蓝”，还有“蓝晶晶”。（出示：“湛蓝、蓝晶晶”）师：请你读一读，结合课文内容说说这两个词的意思。生：（选读文中语句）拉萨的天空很晴朗，像大海一样蓝，还发出蓝宝石般的光。师：你还能想到哪些描写蓝色的词？生：海蓝、天蓝、瓦蓝、湖蓝；蓝莹莹、蓝湛湛。师：你们知道得可真多！中国有句俗话说：“青出于蓝”生：而胜于蓝。（出示：青出于蓝而胜于蓝。）师：想一想，猜一猜，在这句话中“蓝”只是我们所说的一种颜色吗？生：可能“蓝”是一种草，所以它是“草字头”。师：说得不错，这句俗语中的“蓝”的确是一种植物，“青”这种颜色就是从蓝草中提炼出来的。再把这句俗语复述一遍，记住“蓝”的本意，把它写正确。生：“青出于蓝而胜于蓝。”设计意图1、斯霞老师归纳了随文分散识字的集中出现方式，其中有一条就是：课文中占主要地位的生字词先出现。“蓝”是拉萨的天空一文贯穿始终的一个中心词，所以，笔者选取了上述一组生词，引导学生初步熟悉文本，把握文本的中心。同时，力求整合一些有内在关联的生字词进行字词教学，帮助学生提高随文识字、随文理解生词，乃至看见生词就能“触类旁通”的学习能力。2、反复再现是巩固识字的有效方法。虽然“蓝”不是本课的生词，考虑到学生在日常书写中常常把它与“篮”相混淆，所以笔者还是把它作为生词教学的一个重点，再次呈现，并从形声字的构字规律出发，引导学生相形识义，达到正确识写的目标。3、汉字是民族文化的载体，是民族精神和智慧的结晶。许多经典的俗语中既有我们的祖先丰富生产生活经验的再现，还有睿智的人生哲理，蕴含着博大精深的哲学思想。在识字教学中借助一些源自祖辈的凝练的俗语，巧妙地引导学生追本溯源，扎根民族文化的血统，渗透民族文化的基因，使学生找到“源头活水”，也在“春风化雨”般的境界中，强化学生的民族文化意识，增强学生的爱国主义精神。4、整合“字不离词，词不离句，句不离文”的整体语文综合识字经验，在语言学习中识字、发展思维，使学生在实践中潜移默化地掌握有效的识字方法。适度拓展词串，丰富词汇量，无疑能使已具备一定识字能力的中年级学生突破“正确识写汉字”的瓶颈。在有限的教学时间中，可以围绕一个中心，引导学生有效拓展有内在联系的一组词语，帮助学生丰富词汇，积淀表达的底蕴。二、字以类聚，强化写字教学实效性教学片段二师：拉萨的天空是湛蓝的、蓝晶晶的。这两个词让你看到了怎样的蓝天？可以读科文中的语句，也可以用自己的话说说。生：（读文中相关语句，借此检查学生读课文的情况。）我觉得拉萨的天空像大海，湛蓝湛蓝的，就是很深的“蓝”。拉萨的天空很晴朗，像蓝宝石，亮晶晶的。师：所以，这“晶”字跟什么有关？生：跟太阳光有关，阳光充足，蓝宝石就发出亮晶晶的光芒。师：“晶”就是光亮。让我们记住它的写法，三个“日”太阳。怎么把它写好看呢？生：上面的“日”写在上半格的竖中线上，下面两个“日”写在下半格竖中线两边。师：是的，从整体看，“晶”字上小下大,下半部分左小右大，上面部分要写在上半格中间,下面部分的两个部件要写匀称。一起来练练。（指导学生描红）像这种结构的字，你还知道有哪些？生：还有三个“木”“森”；三个“水”“淼”；三个“石头”的“石”磊；三个“金”，我不知道读什么了。师：（相机板书，指“鑫”）这个字读“xin”。你们知道的还不少，这些字要写得好看，都要像写“晶”一样。看这些字的字形，能猜出它们的意思吗？生：“森”是指森林，就是树木很多，所以是三个“木”。“鑫”可能是金子很多吧。“淼”可能是水多。“磊”好像不应该是石头多。师：同学们猜得差不多。让我们一起翻翻字典，来验证一下自己的猜测是否正确。（学生查阅字典，惊喜地发现自己的猜测基本正确。）汉字多有意思啊！让我们再次回到课文中，读读带有“蓝晶晶”这个词的句子，一起感受一下拉萨的天空蓝宝石一样的光芒。设计意图1、中国人一向讲究“字如其人”。随文识字如何巩固已学字词的正确书写和美观？以“晶”为例，依托“字族式”教学理念，根据汉字的构字规律，将结构相似的一类字集中出现，从结构的角度明确书写要领，从而巩固语文课程标准（实验稿）对低年段学生提出的“注意间架结构，初步感受汉字的形体美”、“书写规范、端正、整洁”的要求。2、词汇学习作为简单知识的学习，是阅读、写作等复杂知识学习的基础，又以生字的学习为基础。中年级学生识字已累积到一定的数量，其认知规律和思维特点已悄然发生变化，识字教学的方法和策略也应该随之变化。借助“字族式”教学理念，以“晶”字的教学带出“品”字结构汉字的学习，重视汉字构字规律，将识字教学与文本学习有机整合，将有效的识字方法教给学生，使学生掌握学法自行识字，既培养了学生学习语文的深厚兴趣，又提高自能识字的能力，为自我阅读扫除障碍。3、语文课程标准（实验稿）要求中年级学生“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。中年级识字教学中应重视识字和理解同步进行。猜测也是学习的一种重要方式，极具趣味性、发散性，能反映学生思维的储备状态，也能反映学生思维的敏捷性、准确性。在验证猜测中，引导学生由字形想字意，再以查字典的实践方式强化对字义的正确理解，培养学生独立动手、动脑的兴趣与能力，使其对字理的理解逐步深入，进而强化对形似的一类字的识、写能力，以达到不教而终生识字的目的，由此形成对“字词句段篇”循环往复、螺旋上升的学习、理解、运用的能力。三、识写结合，提高语言表达逻辑性教学片段三师：同学们，让我们一起来欣赏一下拉萨的风光，好吗？请仔细观察这些图片，能用刚才学到的两个词来描绘一下图上的景色吗？（选择与文中插图不同的图片）生：我看见清澈见底的小河。小河里倒映着蓝晶晶的天空、白茫茫的雪山。天空好像是一块被洗过的蓝宝石。明镜一样的水面上清晰地显现出湛蓝的天空、葱翠的树木、碧绿的草地、覆盖着厚厚白雪的雪山。我仿佛坐在透亮的拉萨河畔的草地上，一会儿望望河里清澈的倒影，一会儿望望头上湛蓝湛蓝的天空，不禁给迷住了。师：说得真好！你们说的内容都突出了拉萨的天空的特点，那就是生：湛蓝、蓝晶晶。师：今天的作业，就请同学们把刚才描述的拉萨美景写下来。设计意图1、斯霞老师的“随文识字”方法，强调在具体的语言环境中识字，特别重视研究生字在具体语言环境中的地位，注重生字音、形、义的有机联系，并能充分考虑学生学习的兴趣。结合具体的课文学习来感知、理解和掌握生字，要将字的音形义紧密结合，就必须做到读说写紧密结合，并通过多种教学手段给予实践、巩固，锻炼学生的语言领悟能力与表达能力。2、拉萨的天空美得让人神往，但毕竟太遥远。对于三年级的孩子来说，那些优美的语言文字所描绘的图景更是难以理解。循着课文相关文字的指引，笔者在课前动员学生利用网络下载一些雪域胜景，为理解课文储备丰富的画面。在上一教学环节初步建立的“语感”基础上，为避免文本中已有的文字和画面框住学生丰富的想象力，笔者有重点地选取与文中插图不同风格的一幅图片“拉萨河畔”，有意识地指导学生进行说写训练，以此调动学生潜在的情感体验，引发他们对文本文字的最为个性化的补充。3、语言是思维的载体，语言表达的逻辑性体现了个体思维的逻辑性。在语文学习中发展思维能力，既要注重培养学生的“语感”，又要培养其“文感”。“语感”训练主要体现在学生的朗读等口头表达能力的训练上，更多关注口头表达中传递出来的学生语文学习中的情感体验；“文感”训练则对学生的语言能力及思维能力提出了更高的要求：相比“语感”训练更理性，更关注学生书面表达的逻辑性、严密性、规范性。由于识字量的不断增加，学生的阅读与写作欲望会自然产生。在语言环境里，学生对汉字意义的掌握不断加深，表意文字与文化的联系也越来越明显，为汉字教学内容的人文性和趣味性创造了条件。因此，学生书面阅读和表达能力的提高程度，是检验中年级语文教学效果的重要方面。