面对学生的不低头修改版.doc

面对学生的“不低头”
成成中学   刘瑞军
【案例描述】
这是一节操作实践课，课堂巡视过程中，我发现张某的电脑屏幕是游戏画面，我很恼火，以前就因为玩游戏找他谈过话，还向我保证以后不再玩了，没想到依旧如故，我把他叫了出来。
老师：“张某，怎么回事，向老师保证的忘了？你有什么解释吗？”为了慎重起见，先给他一个解释的机会
学生：“没有”他低着头，有些不好意思。
教师： （内心独白）看来我没有错怪你，那就别怪我杀鸡给猴看了。
老师：“张某，站直了！以前你就……”我开始历数他的条条罪状，声音很高，情绪也比较激动，其他同学不时的抬起头看他几眼
学生： 头越来越低，脸越来越通红。
老师：“你真是太让我失望了，你看全班有几个是像你这样的？”
学生： 突然，抬起头“老师，我没有玩游戏，游戏是赖某某打开的，我只是看了看，你冤枉我了！”
老师： (一愣)，“你用的机子赖某某怎么会打开的？分明是在撒谎!” 音调陡然抬高了三分，看你还敢狡辩.
学生：“他要打开，我也没办法啊！”一脸的无辜，刚才谦卑的态度荡然无存。
老师：“刚才问你时为什么不解释？”不是没给过你机会，看你还有什么话说
学生：“我没玩游戏，有什么可解释的？真正解释的应该是他——赖某某！”用手一指赖某某，两眼盯着我，嘴里呼哧呼哧直喘气。
老师： 看的出来，他的情绪很激动，在他眼中，我已不再是老师，而是他的敌人了。继续下去，已经没有意义，我决定改变策略。我把赖某某叫了出来
老师：“是你打开张某机子上的游戏的？”我开门见山。
赖某某：“老师，我没有，明明是你自己打开的，凭啥冤枉我？”赖某某两眼瞪着张某，很愤怒。
张某：“就是你打开的！”张某依然强硬。
赖某某：“我没有！”显得很生气，也很委屈。
旁白：二人当场吵了起来，很多同学抬起头来，看我怎么处理这“突发事件”，我骑虎难下，怒不可遏。
老师：“闭嘴，你们两个下课留下，把你们家长叫来！”我使出了最后的杀手锏，他们两个也暂时休战。
我一边继续辅导学生练习，一边思考该如何善后，偶尔抬头，却发现两个人在那里嘀嘀咕咕，不知商量些什么。看见我盯着他们，赶紧闭上了嘴。课后，张某的父亲来了（赖某家长在外出差联系不上），张某一见其父，开始哭了，并和我大声置辩，说我冤枉他了，赖某某也在旁边帮腔，说他可以作证，事实上，当我把张某叫出来时，赖某某并不在他旁边。当张某“满腹委屈”离开后，我开始认真的追问赖某某事情的经过，让我又吃一惊的是，平时一向调皮捣蛋，嬉皮笑脸的赖某某也是满腹委屈，声泪俱下，说一切都是张某某让他干的，游戏是张某某让他在其它机子上共享的，作证也是张某某事前让他配合的，“一切都不关我的事！”事情出乎意料的发展到这一步，我的思绪很乱，我先让赖某某走了。
事后，我找来张某旁边的几个同学，认真地了解了情况，事实证明，张某不仅玩游戏了，而且游戏还是他让赖某某从其他机子上共享的，张赖二人平时关系不错，经常在一块玩。可我依然很困惑，既然张某确实玩游戏了，课堂态度为何那般强硬，在其父面前又因何能失声痛哭？赖某某原先矢口否认，过后又为何主动作证？张某走后又何以满腹委屈？第二天，我找班主任做了交流，她答应帮我进一步了解情况。
过了两天，张某带着一份检查来找我（可能是在班主任的要求下吧），我没有接，我让他坐下，我和他做了一次深入的谈话（以下是我们的对话实录）
老师：“张某，检查有时候是做样子给老师看的，并不能代表自己真实的想法，我想听听你的实话，你真的觉得委屈吗？你最清楚事情的真相，如果确实是老师冤枉了你，我可以给你道歉！但是，反过来讲，如果是你自己的问题，我希望你能正视它！就你们这个年龄，上课玩玩游戏，和老师顶顶嘴，这算不得什么大事，充其量也只是行为习惯的问题，但是，假如你知错不认，不改，反复无常，还要诬过于人，甚至用眼泪来博得老师和家长的同情，以掩盖自己的过失，这就不是简单的行为习惯不好了，那就是品性不好，道德上存在问题了！那是要遭受别人鄙视的，是以自己的良心和人格为代价的，老师不希望你是这样的学生，今天，老师只想了解一下事情的真相，希望你能实是求实，既不要诬过于人，也不要冤枉自己，好吗？”
学生：（沉默了一会）“刚开始我并没想玩，可看见赖某某悄悄玩的很过瘾，老师离我们也比较远，觉得应该没事，就想玩，我的机子上没有游戏，就央求赖某某帮我共享了一个。”
老师：“既然是这样，为什么课上还当众反悔？”
学生：“老师，其实你叫我的时候，我就后悔了，我也准备接受批评，可我不想当着全班的面，我在班里学习成绩不错，老师们经常表扬我，很多同学都很羡慕我，您当着那么多人的面批评我，我觉得很没面子，我不知以后和同学们怎么相处。所以……”
老师：“那当着你爸的面否认事实，痛苦流涕又是怎么回事？是怕你爸骂你或打你吗”
学生：“不是，老师，我爸不会骂我，更不会打我，我爸很喜欢我，我是我爸的骄傲，他平时工作很忙，很辛苦，我害怕他知道真相后对我失望，我当时很害怕，也很无助，所以……老师，我不是故意的！”
老师：“我再问你一件事：你是不是让赖某某配合你了？你是怎么说的？”
学生：（刚开始还是支支吾吾，不愿承认，后来他还是承认了）说“咱俩关系不错，你就帮我一把，就说是你打开的游戏，反正你家长也来不了，我的游戏机借你玩一个星期，然后他就答应了”
老师：“你觉得这样做，对吗？够朋友吗？”
学生：（他低下了头，显得很不好意思）“不对！老师，我真的认识到自己的错误了我以后一定会改正，请老师再相信我一次。”
老师：“好吧，老师愿意相信你！”然后，我让他离开了！
【分析与反思】
我陷入了深深的思考，我从教师目的、教师行为、学生自尊心、学生行为以及导致的结果五个方面以表格的形式梳理了整个事情的经过。
事情经过
教师目的
教师行为
学生自尊心
学生行为
结果
开始
不冤枉学生
询问原因
没有受到伤害
低着头，准备认错
良好开端
发展
以儆效尤
当众严厉批评
受到伤害
反悔、顶牛
矛盾升级
高潮
逼学生认错
对质、叫家长
受到严重伤害
变得不理智、撒谎、抵赖、痛哭、不认错
矛盾恶化
结局
解决问题
平等交流
用心沟通
得到尊重
理智、说出心里话、真正从内心认识错误
矛盾得以解决
我发现其实真正需要反思的是我自己。我最大是失误就是忽略了学生的自尊心。其实,每个人都有自尊心, 任何人都希望得到别人的赞美和肯定，学生在这方面的渴望尤为强烈,当他们有了缺点或犯了错误时,一般害怕老师批评, 尤其是当众批评，“杀鸡儆猴”往往会适得其反，不但解决不了问题，还会使学生对老师产生抵触情绪和仇视心理，即使一时无奈，彻底坦白，也是口服心不服，甚至会找机会和你再次“较量一场”，如果几个学生联合起来，老师则必败无疑且后患无穷……。
经常听老师们抱怨：现在的学生越来越难管了，自尊心很强，自制力又很弱，经常会做出一些匪夷所思的事情。无须否认，现在的学生和过去的我们确实不一样了，学生的行为习惯及其品德性格受到了多种因素的影响，胆子越来越大，思想越来越复杂，作为一名教师，我觉得：我们首先要承认并客观看待这个现实，然后立足于现实思考对策，当前，国家正大力提倡以人为本，对于教师，就是要以学生为本，在传授知识的同时，关注学生的生理和心里健康，和学生多沟通，了解他们的内心世界，在遇到问题时，要把育人作为解决问题的根本目标，放弃师道尊严的世俗观念，尊重学生的人格，理解学生的个性，多站在学生的角度思考问题，保护学生的自尊心，平等对待，用心沟通，不乱扣帽子，不情绪用事，用爱心去呵护每一位学生，用宽容和睿智去除他们心灵的杂草，你会发现我们的学生其实是那么的可爱！