第十七课锦瑟教师.doc

有效先学 自主探究 积极合作 踊跃展示 总结反思 自我拓展 实验中学导学案第十七课 锦瑟【学习目标】1.理解诗歌写意的几种常用方法；2.理解内部结构；3.理解李商隐诗歌的多种解法。【教材助读】1、对下列加点的词语的解释，有错误的一项是( )A锦瑟无端五十弦 无端：不知原因，没有来由。B望帝春心托杜鹃 春心：指对青春、爱情、或理想的向往与追求。C庄生晓梦迷蝴蝶 晓梦：早晨将醒来前做的梦。D此情可待成追忆 可待：岂可待，反问之词。2、下面是对锦瑟首句“锦瑟无端五十弦”的理解，有误的是（ ）A运用了比兴手法，由锦瑟生发了对自己人生的回忆。B“五十弦”喻往事繁多，其中也隐含已逝的年华很多。C由于诗人慨叹自己已年逾半百，才会有下文的忆旧的心理。D无端的锦瑟弦更长，音更优美绵长，有绕梁三日之神妙。3、下面是对诗中运用的典故的分析，有误的一项是 ( )A“庄周晓梦迷蝴蝶”，庄周梦蝶，醒来以后，自己依然是自己，可蝴蝶却不知何往。“迷”是痴迷的意思。这个典故表达了诗人对美好境界的痴迷。B“望帝春心托杜鹃”，古代杜宇，国亡身死，魂化杜鹃，啼声凄婉。此典故表达了诗人如杜鹃送春归般的哀怨之情。C“沧海月明珠有泪”，明月之夜，沧海之间，鲛人泣泪，颗颗成珠。珠似水中月，月本天上明珠。此典故表达了诗人凄寒孤寂而又十分感伤的情怀。D“蓝田日暖玉生烟”，蓝田，产玉之山。在阳光的照耀下，蕴藏于其中的玉气冉冉上升，远察如在，近观却无。此典故表达了对美好事物的渺茫难即的惋惜之情。预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）1、C 点拨：晓梦：做梦醒来。2、D 点拨：对“无端”理解错误。3、A 点拨：表达了美好梦境破灭后的伤感之情。【课堂探究】学生活动1对于这首诗的主旨一直有很多的解释，有认为是思念而不能相聚的痛苦，也有人认为是亡妻的深情悼念，还有人认为是作者的自伤，你是怎样理解的？ 学生活动2谈谈对这首诗“基调哀怨，意境迷离”特点的理解。 选取哀怨的意想为全诗奠定了哀怨的基调。瑟这种乐器本可以演奏各种情调的乐曲，但诗人们往往喜欢把它跟哀怨的情调联在一起，如“何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁”（杜甫曲江对酒），“瑶瑟凝尘清怨绝，可怜无女耀高丘”（鲁迅悼丁君）。这首诗虽未指出锦瑟所奏的曲名，但诗人既由此而思及“年华”，它的情调也就可想而知了。另外，诗人没有指出弹奏者是谁，如果不是佳人而恰恰是诗人自己呢？那就更能引人遐想了，这就造成了一种迷惘的意境。 庄周梦蝶的典故强化了这种迷惘的意境。据庄子记载，庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。庄周梦蝶的故事似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样的美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实存在的，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解，如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不吃了虚幻的梦？这真是“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与”！诗人已完全陷入一种迷惘的境界中了。 “鲛人泣珠”“玉生烟”的典故，使人迷惘而又联想无穷。 据说玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般的升腾在空中，为山增辉（晋陆机文赋“石韫玉而生辉”也来自这个说法）。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一方面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一方面来说，却又使人感到欣慰。其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义，那就有待于仁者见仁，智者见智了。 结尾直接抒情，“此情”即指诗的首联所抒发的情感，“惘然”是总写“一弦一柱思年华”的全部感受，言外之意是：当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。 【当堂检测】阅读甲乙二诗，完成15题。甲锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆， 只是当时已惘然。（李商隐锦瑟）乙万里风波一叶舟，忆归初罢更夷犹。碧江地没元相引，黄鹤沙边亦少留。益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋。人生岂得长无谓，怀古思乡共白头。（李商隐无题）1李商隐的诗作喜欢“掉书袋”（用典）试就甲乙二诗加以说明。 2无题就是没有题目，锦瑟是取首句的前二字为题，也是无题的另一种形式。这类诗往往表达的是难以言传的复杂情感，请根据自己的理解概括二诗表达的情感。 3甲中的“沧海月明珠有泪”共有几个意象？营造了什么样的意境？ 4乙中“益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋”的“益德”是指三国时蜀国的大将张飞；“阿童”是指晋代益州刺史王浚。诗人引用这两位古人的故事，有何意义？ 5下面是对甲乙的分析，有误的一项是 （ ）A两诗表达的情感是复杂的，但比起诗人其他的无题恋情诗，这种复杂的情感要深沉得多。B甲乙两诗音韵谐和，采用首句入韵的仄起平收形式，极富音乐美。C诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句，幽伤要眇，往复低徊，感染于人者至深，这是甲乙给人的共同印象。D甲乙二诗都体现出丰富的联想与想象能力，也可以显示诗人的才情，这种才思是诗人潇洒人生的反映。答案：1甲中“庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃”、“蓝田日暖玉生烟”；乙中“黄鹤沙边亦少留”、“益德冤魂终报主，阿童高义镇横秋。”2甲表达的是追忆如花般的韶光而不可得的迷茫与感伤；乙表达的是在“进”与“退”的矛盾中的苦闷与彷徨。点拨：联系语境及诗的主旨作答。3海、月、珠、泪四个；四个意象有共同的特征，诗人凭借联想将其交融在一起，组合成一个惝恍迷离可望不可即的带有哀婉的境界。点拨：联系整首诗的意境做答。4是为怀古，表明自己要像张飞那样满怀忠义，至死不移；要像王浚那样排除干扰、不怕诬陷，勇于为国建功立业，施展平生抱负。点拨：大意对即可。5D 点拨：D 与C相矛盾，倒是人生坎坷际遇的反映。【课堂总结】近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(饮冰室文集中国韵文内所表现的情感凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。【问题拓展】“此情可待成追忆”可以别解为对过去情感的回忆，在你的心海里，有令你难忘的亲情或友情，请用简洁生动的语言描述出来，与同学共享。要求：（1）感情真挚；（2）不少于200字。 示例：肩负的责任（片段）一车的人安安静静，我又把目光投想了窗外这时，我忽然感到左肩被什么压住了，扭头一看，原来是妈妈睡着了倚在我肩上。从前坐长途汽车，都是我靠在妈妈的肩头睡觉，可今天，我竟成了妈妈的“支柱”。风吹进车厢，脖子却觉得格外的痒，我转着眼球，才发现是妈妈额前的几根头发在风儿的撺掇下挠我的痒痒呢！我真想赶走那几根头发，可是又怕弄醒了妈妈，我只好去赶走风儿关上窗户。我努力保持着身体的固定不动，右手慢慢地拉着玻璃呀！妈妈动了，我吓得血都凝固了，右手也像被施了定身术一样悬在空中好半天我才转转眼珠，看看妈妈是不是醒了，还好！车已开过长江大桥，车上的人也醒了大半，我多么希望这路能长下去，长下去，让妈妈睡完这香甜的一觉。这是十年前的一幕，至今仍在我的脑海经常浮现，使我温馨无限。点拨：这段描写以心理为主，表现了“我”能为妈妈的“难得的”休息自觉的付出，细腻真切感人。