毕业论文幼儿缺乏爱心的成因分析及其培养建议.doc

幼儿缺乏爱心的成因分析及其培养建议杞春菊（玉溪师范学院 教育学院 2006级学前教育）指导教师：刘芳【摘要】幼儿期是个体身心健康成长的关键时期，幼儿是否具有爱心，影响着幼儿良好品德的形成和健康人格的发展。笔者在了解当前幼儿爱心现状的基础上分析了幼儿缺乏爱心的成因，并对家庭、幼儿园、社会如何培养幼儿的爱心提出建议。【关键词】幼儿；爱心；成因分析；培养建议在我国古代悠久的文化传统中，爱心教育随处可见，古代先贤圣哲们主张爱心，倡导用爱心感化人。孔子说：“与人为善”，墨子主张“兼爱，非攻”，号召人们互相友爱，反对战争。孔融让梨、司马光砸缸等许多儿童爱心教育的故事和家教范例脍炙人口，流传千古，作为优秀文化传统保存至今。培养幼儿的爱心是当前和今后教育的一个重要任务之一。在现代汉语词典里，“爱心”指关怀、爱护他人的思想感情。笔者认为幼儿的爱心应包括以下内容：一是爱自己的亲人，如父母、爷爷奶奶以及其他亲戚；二是爱老师和同伴；三是同情关爱弱势群体；四是爱护公物、关爱小动物。3-6岁是幼儿社会性情感形成的关键期，如果错过了这一时期的教育，要想达到同样的教育效果则可能会事倍功半。一、幼儿缺乏爱心的现状及成因（一） 当前幼儿爱心的现状当前幼儿爱心呈现怎样的现状呢？浙江省嵊州市的马东贤老师曾对633个班级的640位中班幼儿爱心情况开展调查并进行统计，见下表： 马东贤当代幼儿爱心缺失的现状，教育科研论坛，2003年第三期项目人数项目人数占总数的愿意把自己心爱物品借给自己班幼儿9615愿意把自己心爱物品借给别班幼儿335.2当自己有困难时希望得到别人帮助60996看到熟悉的人有困难会主动地去帮助11217.7看到陌生人有困难会主动地去帮助396.2在家能主动帮助父母做事6911从表中可以看出，很多孩子不愿意把自己心爱的物品借给别的幼儿，在别人有困难时也不愿意主动帮助别人，在家中主动帮助父母做事的人也很少。可见，幼儿的爱心缺失呈现普遍性。同时，笔者在玉溪市一幼、二幼和瓦窑办事处幼儿园进行教育见习、实习时，也经常听到家长们这样议论自己的孩子：对长辈没有礼貌、不懂得关心体谅家长，不懂得爱护公物。于是，笔者通过近两个月的有针对性的观察、访谈。笔者发现：多数幼儿在处理自己与父母、老师、小朋友的关系，解决利益冲突（多人面对同一件玩具），满足个人需要等方面，都不同程度地表现出爱心的缺失。爱心缺失的幼儿主要表现：在家庭中，他们几乎处于中心位置，享受着家庭中最多的优待。他们认为父母爱他们是天经地义，但是却不懂得体谅父母的艰辛，毫无感恩之心，更别说主动关心爱护长辈；在幼儿园，幼儿眼中只有自己，稍不满意便对同伴做出攻击性行为，不会体谅他人的痛苦和困难；在社会中，他们缺乏对弱势群体的同情，不懂得爱护公物、保护环境和小动物。（二）幼儿缺乏爱心的原因分析幼儿爱心的产生和发展离不开其具体的生活环境，他们总是在一定的社会环境中，通过与环境的相互作用，不断感知并丰富着自己的爱心情感。要弄清楚幼儿缺乏爱心的原因，我们需从伴随他们生活的家庭、幼儿园和社会三个大环境去剖析。1、家庭方面的原因家庭是幼儿社会化的最初场所，它对幼儿社会化的影响是潜移默化的，就像一个无声的老师，时时刻刻在发挥着特殊的作用。社会和时代的要求都会通过家庭在幼儿的心灵上打上烙印。学前儿童自身的经验和能力决定了他们是在人生对家庭生活依赖最强的阶段，因此家庭的教养方式、家庭氛围、教育重心等都会直接影响幼儿爱心的发展。（1）不良家庭教养方式的影响。幼儿的态度和品德特征与家庭教养方式有密切的关系。若家庭教养方式是民主型，则有利于培养幼儿谦逊、合作、信任等良好品质。若家庭教养方式偏向专制型和溺爱型，孩子更容易产生不良的行为教育部编定: 教育心理学大纲,北京师范大学出版社，2007年版,第163页。在专制型教养方式下，父母教育孩子的方法简单、粗暴、唠叨，强制压服，甚至经常打骂。孩子的正常需要得不到满足，稍有不顺从就会得到呵斥和责备。孩子害怕父母，也容易变得孤僻、退缩、言行不一，其独立性、主动性等发展较差。这样的孩子自顾不暇，由于在父母那里得到的温暖和同情较少，所以他们很少会主动关心爱护身边的人；溺爱型的教养方式下，父母对孩子百依百顺、宠爱娇惯、过度保护，对孩子的要求一味地满足，毫无原则地迁就。孩子容易变得依赖性强、任性蛮横、胆小怯懦、自私自利、人际关系不佳。无形中强化了幼儿以“自我为中心”心理, 使幼儿的眼中, 只有自己, 没有他人, 只知索取, 不懂回报。（2）不良家庭氛围的感染和影响。家庭氛围是家庭成员间互动形成的人际关系和心理氛围，它客现地存在于每个家庭之中并且影响孩子身心的发展。在不和谐的家庭氛围中成长的孩子，极大部分都有自信心不足、退缩、不合群，甚至神经质等心理不正常表现，有的还会产生攻击性行为。小小年纪的他们因为父母的争吵而长期担惊受怕，没有安全感，缺少家庭的温暖，而造成性情孤僻，处事冷漠。这样的孩子对自己尚且自顾不暇，没有多余精力关注别人徐燕浅谈家庭教养方式、家庭氛围对青少年成长的影响，上饶师范学院学报，2007年版。（3）教育重心偏移。受社会大气候影响, 不少家长把注意力集中在孩子的智能开发上, 成天忙着带孩子参加各种各样的学习班、兴趣班、特长班、辅导班, 不仅家长疲惫不堪,就连孩子也是身心俱疲。当教育的重心发生偏移时, 爱心品质的培养就因为“孩子太累, 孩子太苦”被家长所搁置或放松。因为教育重心的偏移, 家长对孩子的习惯养成、品德塑造重视不够, 造成了孩子爱心的缺失。2、幼儿园方面的原因幼儿园是幼儿除了家庭以外的另一个主要的生活场所，幼儿教师主要通过组织“一日活动”向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育。但是在教育过程中，对幼儿爱心教育还存在一些不足。首先，在公立幼儿园数量有限、供不应求的情况下，政府放宽政策，使得民办幼儿园如雨后春笋般发展起来。而大多数的民办幼儿园以盈利为目的，只重视吸引生源。于是，迎合家长的口味就成了幼儿园课程设置的标准。许多幼儿家长需要的是立竿见影的效果，如孩子在幼儿园学了多少字、会唱几首歌，诸如此类。幼儿的爱心教育在此类幼儿园生存利益的夹缝中就难以实施。其次，教师不恰当的行为也会影响幼儿爱心的形成。美国心理学家班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明：幼儿是在观察和模仿中进行社会学习的，爱模仿是幼儿期突出的特点。幼儿的一日生活几乎都是和老师一起度过，因此老师成了幼儿模仿的最直接对象，教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿。如果幼儿园教师出现与爱心不相符的语言和行为或者没有表现出爱心，那么很可能给幼儿一个错觉，认为老师都没有这样做，我也不需要吧。再次，批评与惩罚不当也易导致幼儿的爱心缺失。当前人们的教育理念对赏识教育几乎是扭曲性的崇拜，对批评教育几乎是过敏性地排斥，以致教育活动中表扬与奖励泛滥成灾，批评与惩罚则忌讳、回避。因此，对于少数幼儿缺乏爱心的行为，在幼儿园的教育活动中并没有受到应有的批评与惩罚，从而使行为主体得到了负面的强化。 3、社会因素个体的生活离不开社会，幼儿总是在与其他人的社会交往中不断丰富着自身的知识和体验。因此幼儿爱心的形成与社会大环境有着密切的关系。首先，社会转型期的功利性较大，易忽视对儿童的爱心教育。随着社会经济生活的快速发展，人们对物质生活的要求越来越高，在一定层面上强化了对幼儿物质生活的投入，却弱化了对幼儿品德方面的要求。其次，民众爱心的狭隘性。现代社会中人与人之间的关系，讲的都是“熟人”的关系，换句话说就是，我们只对“自己人”施与自己的爱心、善心，而对自己不熟悉和不认识的“陌生人”“则很少有爱心。如我们常听见的“事不关己，高高挂起”、“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”、“人不为己，天诛地灭”等处世妙诀。而成人的道德品质、价值观念、行为规范等是幼儿道德发展的参照系，成人缺失爱心，对他人不施以爱心，甚至对幼儿、老人也未给予足够的关爱，在幼儿意识里也就没有“爱心”这一概念了。4、幼儿自身的特点环境的各种影响必须在个体已有的心理发展水平基础上，通过其心理活动才能发生作用。在幼儿爱心的发展过程中，幼儿自身的各种因素，如认知水平、思维特点等都会影响其爱心的发展。首先，幼儿爱心的形成受到大脑发育水平的局限。幼儿的思维水平处在具体行动思维和形象思维之间，他们的抽象逻辑思维于幼儿晚期才开始萌芽，对事物的认识多停留在表象，难于发现事物本质之间的联系。因此他们对“爱心”的理解完全居于自己的感性经验。其次，幼儿的认知活动是以“自我为中心”。即他们易从自己的角度出发，以自己的需要、兴趣为准绳，形成自己对周围人、事、物的认识和态度，以单向思维为主。只有成人的教育引导下，他们才会进行双向思维。所以他们总是喜欢说“这是我的”，“我的东西谁也不许动”等之类的话，就算是自己的长辈，也休想得到一点面子。得到别人的关爱时却不懂得感恩，自然也不会反过来对别人施以爱心。二、培养幼儿爱心的建议幼儿爱心的养成是幼儿发挥主观能动性与成人教育相结合的过程，这是一个长期反复的过程。针对造成幼儿缺乏爱心的各种原因，笔者提出以下培养建议。（一）家庭教育家庭是儿童出生后的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童个性的过程中起到很重要的作用。所以，良好的家庭教育是培养幼儿爱心的基础。1、为孩子营造一种充满爱心的氛围。让孩子从小就浸润在充满爱的环境里很有必要，父母应创造各种机会为孩子营造一种充满爱心的氛围。在逢年过节时，带孩子回老家看望父母，和家人团聚。老人过生日时，打电话或送礼物回家表示祝贺。邻里有困难时主动伸出援助之手，朋友同事需帮助时，竭尽所能帮忙等，这些做法都会给孩子带来积极的影响。2、家长以身作则，身教重于言教。幼儿的各种行为习惯多来自于家人的影响，他们耳濡目染，感受模仿着家人的行为。父母和其他家庭中的成员（祖父、祖母、外公、外婆等）是孩子除了老师以外的模仿榜样。相信有很多人都曾为这样一则公益广告而深受震憾，泪流满面：妈妈为年迈的奶奶洗脚，孩子受到感染，用稚嫩的双手为妈妈端来一盆水说：“妈妈，我来帮你洗脚。”班杜拉认为：榜样在观察学习中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果教育部编定: 教育心理学大纲,北京师范大学出版社，2007年版,第137页参考文献： 1高岚.学前教育学.广东高等教育出版社，2001.1 2陈国眉.学前心理学.人民教育出版社，2003年版，第45、47页3 延红.引导家长对幼儿进行爱心培养.当代学前教育.2001年第10期4周梅林主编.学前儿童社会教育活动指导.复旦大学出版社，2005年，第14、25页5教育部编定.教育心理学大纲.北京师范大学出版社，2007年版Causes of child care and lack of love training proposalQi chun ju(Yuxi Teachers normal university of Education pre-2006)Instructor: Liu Fang【Abstract】 childhood is a critical period of growth in physical and mental health, child care is a caring and affect the formation of young children goodcharacter and healthy personality development. I love children in understanding the current status of children based on the analysis of the reasons for the lack of love, and family, kindergarten, community of love how to train child care recommendations.【Key Words】children；love；cause analysis; training proposal。幼儿以模仿式的学习来感受外界环境，发展自己的行为习惯，形成固定的心理模式，从而把家庭中习得的作风习惯运用于社会交往。因此，家长要做好榜样的引领和指导工作。首先, 父母应该具有乐观向上的精神追求, 成为热爱生活、关心他人、乐于奉献、懂得爱心、情感细腻丰富之人。并且, 父母要为人师表、率先垂范、尊敬长辈、孝敬父母、热情好客、礼貌待人, 给孩子做出好榜样。其次, 要把家庭作为育人第一课堂, 时时育人, 事事育人, 处处育人, 在真实的生活中培养孩子爱心。在家庭中，家长可以引导幼儿做一些力所能及的家务，比如爸妈下班回家，给爸妈拿拖鞋；和爸妈拥抱；给爸妈倒水、捶背或讲故事、唱歌等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母，既培养了孩子的爱心，又增进了彼此之间的感情。外出活动时，如在公交车上，看到老人时家长可对孩子说：“你看，奶奶年龄这么大，站着多辛苦，多累，给奶奶让个座吧”。带孩子逛公园时，适时制止孩子乱丢垃圾、采摘花朵等不文明行为，教育孩子要爱护环境当孩子表现出关心、呵护、帮助他人等爱心行为时，父母应及时给予肯定或表扬，进行心理上的强化，使其体会到对别人施以爱心的快乐。（二）幼儿园教育幼儿园的教育是幼儿形成爱心的关键条件。幼儿园教育的形式多样、途径丰富，在儿童社会性教育中起至关重要的作用。1、教师以身作则，用行动感染孩子。 要培养孩子的爱心，教师就必须是一个懂得爱心的人，要以自己的正确行为作表率。比如，在日常生活中，教师要时时关心同事，公平、善良地对待每一个孩子，对他人的帮助时时怀有感激之心，经常将“你好”、“谢谢”挂在嘴边，时刻问孩子们：“行吗？”“要我帮忙吗？”在不知不觉中，孩子们受到了潜移默化的影响，树立了爱心。2、通过各种教学形式，渗透爱心教育，培养幼儿的爱心（1）在五大领域的课程教学中渗透幼儿爱心教育的内容。认真组织每一次教学活动，在活动前做好充分的准备以更好地达到活动的目标。如社会主题活动“关爱残疾人”，在活动前老师可带领幼儿拜访各种残疾人，了解残疾人的生活，以唤起幼儿对这一弱势群体的关爱和同情。在活动中有条件的地方还可邀请残疾人到班上配合教师进行教学，演绎幼儿扶残疾人过马路，送残疾人回家，帮助盲人找东西等真实的情节，以达到事半功倍的效果。再如在进行某些需要玩具或者材料辅助的活动之前，要告诫幼儿分发玩具或者材料时按着顺序一个一个来，不能和其他同伴抢，遇到问题及时告诉老师，在活动的过程中要爱护玩具和材料，活动结束后把材料放回原处。（2）在游戏中培养孩子的爱心。孩子的生活离不开游戏，教师在游戏中开展“爱心”教育，会起到事半功倍的效果。如在“我当妈妈”游戏中，要求孩子们抱着一个娃娃走路、吃饭，并喂孩子吃饭，等等，使孩子们真切地体验到当妈妈的不易，妈妈的辛苦，从而懂得体惜妈妈，关心妈妈，学会做自己的事情帮助妈妈减轻妈妈的负担。再如在角色游戏中,可引导平时不懂得帮助别人的幼儿扮演好心人角色去关爱他人，如帮助老奶奶过马路，把跌倒的同伴扶起来，在公交车上主动让座等。（3）在文化中熏陶，在故事中感受，巧用文学作品。幼儿对一些优秀的的文学作品很喜欢并能很快接受。如利用励志的孔融让梨、羊羔跪乳、乌鸦反哺这些经典故事，对孩子进行传统美德教育，唤醒幼儿心灵深处的善，使孩子在故事中受到熏陶，促使幼儿爱心的形成。（4）充分利用一些节日的机会，组织各种爱心活动。例如在教师节的时候，指导幼儿亲手为老师制作贺卡，以表达自己对教师的感激和爱戴之情。在母亲节、父亲节这两个特殊的日子里，教育孩子不忘父母养育之恩，可给孩子布置一些特殊的爱心作业，如为爸爸、妈妈做一件事，为爷爷、奶奶做一些力所能及的事。在三八节前有意识选择我的妈妈或其他相同内容的歌曲或儿歌，让幼儿以歌词中：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀!妈妈、妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧我的好妈妈！”为例子，学习亲近、关爱自己的妈妈，知道妈妈工作辛苦，自己要为妈妈做点事情。通过这些形象而具体的活动，幼儿能正确对待关心爱护他的人，反过来去关爱他人。3、运用多种方法培养幼儿的爱心。只有选择恰当的教育方法，才能使教育活动的目标得以实现。对幼儿不能过多的正面批评或指责，而应通过讨论、行为练习、强化评价等幼儿教育方法来引导他们正确的行为。（1）师幼共同讨论法。在教学过程中教师和幼儿应是共同学习，教学相长。教育要学会向孩子“请教”，为孩子搭建自主讨论的平台。当孩子犯错误时，教师不能直接去批评，因为孩子也有自尊和自信，但教师可以引领幼儿探讨故事里与爱心不相符的现象，引导孩子移情，这样既能维护孩子的自尊，又能使幼儿感到内疚，从而在自由轻松的环境中培养幼儿的爱心。例如，当教师发现孩子在公共汽车上没有给老人让位时，老师就可以设计一个讨论活动：“老师今天遇到一个问题，请小朋友们来帮帮我吧。”然后老师讲述自己在公共汽车上看到的情景，让孩子讨论应该怎么办。此时孩子就会发现自己的不对，进而改正。（2）制度规范法。此制度规范并不是教师自己制定强加给幼儿的制度规范，而是让孩子自己策划制定制度，通过自己制定的制度去规范自己的行为，全班幼儿互相监督实施。教师可以和幼儿一起讨论并制定“班规”,要求本班幼儿每天帮长辈做一件力所能及的事情，第二天把做的事情讲给全班幼儿听。还可以鼓励幼儿评价本班幼儿的与爱心不相符的行为，从而对幼儿的行为加以引导和有效约束。4、创设有利于爱心教育的环境。幼儿园教育指导纲要在第三部分的组织与实施中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园可在室内饲养各种小动物，如：小蝌蚪、小鱼、小乌龟等。让孩子来喂养、认领、照顾它们，并记下每天的观察记录，让孩子在亲身实践中体验到关爱小动物的快乐。5、适当组织幼儿参加各种社会公益活动。通过从新闻媒体等正当渠道获悉多种需要社会献爱心的信息，把握各种机会，组织幼儿积极参与一些有意义的公益性事情。如5.12汶川大地震，积极组织幼儿捐出自己的小书包、文具盒、衣物以及平常父母给的压岁钱，以表示对灾区小朋友的关心，给他们送去温暖和祝福。并积极组织幼儿观看各种影视作品，使幼儿对“一方有难、八方支援”有初步的理解，让爱的种子在幼儿心里生根、发芽、开花。 6、家园配合，共同影响。要培养幼儿的爱心,只靠幼儿园是难以实现的,唯有重视家长工作,引起家长对爱心品质的重视,及时与家长进行沟通,让家长主动参与到幼儿园教育中来,使他们成为教师的合作伙伴,才能有效地提高幼儿园爱心教育的质量,促进幼儿全面健康的发展。所以教师要利用家访，家长观摩日等活动，经常与家长联系，交流育儿心得，共同培养孩子的爱心。（三）社会教育从幼儿道德的发展过程来看，幼儿期道德发展的第一个特点是从众。幼儿并不懂得行为背后的意义和实质，只是对社会大众言行的模仿。所以社会大众要对幼儿的爱心教育引起高度重视，注意自己在公共场合的一言一行。因为爱心教育仅靠家庭教育、学校教育的力量是远远不够的，社会是一所更大的学校。营造爱心教育社会环境，让爱心无处不在，幼儿爱心的形成就有了保障。成人在公共场所要树立起榜样，如：在公共汽车上，让孩子们感受给老人让座被感谢后的快乐；在商场，让孩子感受营业员们热情的服务和帮助另外，现在的社会、媒体的效应是直接的，广播、电视、电讯事业的发展，为爱心教育提供了便捷的工具。在社会中积极弘扬先进人物的事迹、开展赈灾的义演活动，心连心艺术团的慰问演出活动，号召给希望学校的捐款捐书活动，各种道德规范的评选活动都能给孩子们带来心灵的启迪，潜移默化地影响着孩子的成长。总之，幼儿爱心教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、幼儿园教育、社会教育，只有三者有机地结合在一起，并相互影响、相互作用，才能帮助和引导幼儿树立对自己、对他人的爱心，使幼儿成为一个具有爱心的人。