公义休拒收周礼物.doc

“学程导航”课时教学计划
主备人：周素英 施教日期　2011 年 月 日
教学内容
公仪休拒收礼物
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1． 能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、能初步把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学
重难点
重点： 能分角色朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。能初步把握剧本中三个人物的特点。

教学
资源
独幕剧是独成一幕的短剧。由于展示剧情受到严格的时间、场景等限制，要求结构紧凑，矛盾冲突的展开比较迅速，而情节的基本部分——开头、发展、高潮、结局却均应表现出来。在独幕剧中，一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。独幕剧、多幕剧根据戏剧的结构形式，容量的大小，分为独幕剧和多幕剧。

预习
设计
1、给生字注音，划出生字词；
2、能正确、流利地朗读课文。
3、完成《补充习题》第一大题。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进课文（约2分钟）
齐读课题

第二板块：预习展示（约10分钟）
1、读正确下列词语：
鲁国 宰相 鲜美 腥味违犯 鲤鱼 呕吐 心满意足 无可奈何 日夜操劳恍然大悟 盛情 务必 回味 难免
A、个别读
B、齐读
2、指名说说理解的词语。
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
　大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

第三板块：初读剧本、了解剧本知识、内容（约15分钟）
学习单1；
1、看课文开头5行内容；
2、试读开头两句对话，然后浏览全文，看看是不是主要内容是对话；
3、学生看课文方括号里的内容；
4、学生看课文圆括号里的内容。
时间：7分钟
A、自主学习思考
B、集体交流
预设：
1、和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
2、剧本的主要内容是人物的对话。
3、剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
　4、剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
★讲的是两千多年前的鲁国的宰相公义休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

预设：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，

第四板块：用各种形式，读懂剧本，读好剧本初步感知公仪休、子明、管家的特点。

任务驱动学习单2：
1、自己读读剧本，体会不同人物的内心。
2、请小组合作读好剧本
时间8 分钟
A、学生自主朗读，学生边读边体会剧中人物的内心活动.

B、展示交流
学生拿起书，联系课文，根据老师的点拨，重点评语气、动作、神态，找依据
第五板块：学写生字。（约5分钟）
1、观察字形，交流。

2、看板演。
3、描红、仿影、临写。

4、展示作品。

 第一板块：谈话导入，揭示课题
1师：同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是——
2（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

第二板块：预习检测
1、出示词语，指名朗读
相机点评：“宰”是平舌音；“腥、盛、恍”是后鼻音；“鲁”是边音；“违”应读第二声。

2、指名说说理解的词语。
　管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
　　心满意足：形容称心如意。
　　盛情：深厚的情义。
　　不解：不明白。
　　务必：必须。
　　违犯：违背和触犯法律。
　　法纪：法律和纪律。
　　恍然大悟：形容一下子明白过来。
第三板块：初读剧本、了解剧本知识、内容
1、请你快速地自由朗读课文，看看有什么发现，可以边读边划。
出示学习单

。
2、组织交流

导学：课文就是一个独幕剧的剧本（板书独幕剧）。

3、师：剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？
4、师：可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
师：看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）
小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家。
第四板块：用各种形式，读懂剧本，读好剧本，初感人物特点
过渡：下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？
1任务驱动出示学习单
教师巡视

2、指名小组试读，然后评议。
师：感谢第×组同学的抛砖引玉，课后，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
第五板块：指导写字。
1、出示生字，组织观察、交流。
2、范写。
3、组织学生练习，巡视，相机点拨。
强调“拒”“悟”的笔顺，引导学生辨析“宰”与“寄”。
4、组织展示，评价激励

作业
设计

1、完成《一课一练》第一、二题。
2、《补充习题》第三题。
3、阅读《补充习题》中两个小故事，写写读后感受。

“学程导航”课时教学计划
施教日期　2011年 月 日
教学内容
公仪休拒收礼物
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学
重难点
重点:有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。
1. 难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学
资源
学生表演课本剧的经验

预习
设计
1.分别读课文中描写公仪休、子明、管家的语言、动作、神情的句子，初步体会三个人的性格特点。
2.自己分组试着演一演

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：（约5分钟）
1、齐读课题
2、（两条活鲤鱼）
3、找子明的疑问，读一读

第二板块：解决课文，品读文本。
（约25分钟）
（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
学习单1：
1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？
时间 7 分钟
A、自主学习
B、展示交流
1.找到答案画下来，多读几遍，有想法写在旁边。
2. 完成后先同位再集体交流。
3.读好公仪休和子明的对话。
（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节
学习单2：
1、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
时间 8 分钟
A、自主学习
B、展示交流
预设：管家以 “为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种理由来替主人讨好公仪休。（阿谀奉承、善于巴结。）
(三)学生自主解疑
学习单3：
1、公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
2、听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
时间 10 分钟
A、自主学习
B、展示交流
预设：1、交流：可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
2、学生交流：
如果收鱼――违犯法纪
如果犯法――吃不上鱼
现在自己买――一直有鱼吃
3、学生交流。
4、交流把公仪休不收鱼的原因
 5、齐读这部分内容， 
清正廉洁、有远见。
第三板块：积累内化，巩固文本。（时间约 5分钟）
1谦逊有礼、勤学好问。
2、结合三种人物的不同性格特点，学生练习分角色朗读课文。
3、小组表演

第四板块：明确任务（约5分钟）
完成作业
第一板块：谈话导入
1、今天我们继续来学习《公仪休拒收的礼物》。这是（独幕剧）
2、公仪休拒收的是什么礼物？
3、古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听。
第二板块：引导提问，解决课文，品读文本。
（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？
2、组织交流
导学：
（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。
（2）引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。
（3）指导感情朗读。

（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节
（1）、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
（2）、管家以 “为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？读好管家的话。认为管家是个怎样的人？师板书：（阿谀奉承、善于巴结。）

(三)学生自主解疑
过渡：管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。真的是这样吗？出示学习单
2、公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
3、听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
4、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
5、强调读好反问句。
引导学生弄懂其中的关系：
公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？

第三板块：积累内化，巩固文本。
1、说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出。
2、师提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。
小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信表演独幕小话剧时一定表现更棒！
3请小组表演

第四板块：布置作业
完成课后第三题：读读下面的词语，任选两个词口头造句。

第四题：仔细阅读公义休吃鱼的这段话，联系现实生活谈谈你的理解。

作业
设计
1、我国从古至今这样的清官很多，请你通过各种途径收集他们的资料。
2、写作：将《祈黄羊》或《三顾茅庐》改编为话剧。。

“学程导航”课时教学计划
                                      施教日期　2011年 月 日
教学内容
练习3
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学目标
诵读精彩片断“关云长温酒斩华雄”，根据成语讲三国故事，引领学生关注古典名著。

教学
重难点
引领学生关注古典名著。

教学
资源
《三国演义》

预习
设计
1、引导学生搜集关于“三国”的资料（如人物关系、动人的故事、相关词句、精彩片断、精美图片等）
2、读《三国演义》

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进“三国”（约6分钟）
预设：
1、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》这四大古典名著是我国艺术宝库中的璀璨明珠。
2、说说三国演义留下的深刻印象的人物和情节
3、进行“《三国演义》知多少”知识竞赛。

 （1）魏国  吴国  蜀国
(2)草船借箭、空城计、三顾茅庐……
（3）罗贯中
 （4）刘备、曹操、关羽……

第二板块：精彩片断诵读（约10分钟）
1自读片段，根据求自学：学生借助字典读通。
2、有读不懂的地方圈出来，交流。
3、认真读一读，看看文中的关云长给你留下什么印象。（关羽的神勇气概）
4、学生练习诵读
。

第三板块、讲三国故事（约23分钟）
2、学生交流。
3、：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将
万事具备，只欠东风

4、讲故事（要求要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。）
5进行“故事大王”评比
A生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
B每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

第四板块：明确任务（约1分钟）
第一板块：走进“三国”
1、谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
2今天，我们要走进《三国演义》。出示《三国演义》这本书，介绍作者。谁来说说《三国演义》给你留下深刻印象的人物、情节。
3、知识竞赛：
（1）三国指哪三国？
（2）说出《三国演义》中三个经典故事
（3）《三国演义》的作者是谁？
（4）请你说出《三国演义》中的十个人物。
第二板块：精彩片断诵读
1、出示精彩片断：自读《关云长温酒斩华雄》
3、检查自学情况
4、指名交流，学生品读。（求能把关羽的神勇气概读出来。）

第三板块、讲三国故事
1、“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？
2、通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？
3、出示成语指名读
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
4、在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
5、指名讲故事
7、全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？
8、教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法
第四板块：布置作业
见作业栏

作业
设计
★回去后给家人讲“三国”的故事
★★阅读《三国演义》

学程导航”课时教学计划
                                    施教时期　2011年 月 日
教学内容
练习3
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1、练习书写中部有撇、捺的三个字：“奈”、“恭”、“慕”，引导学生仔细观察，发现起笔画特点，撇捺如同鸟翅舒展。
2、借助工具书，弄懂成语的大概意思，读出韵味，最后达到熟记的程度。
教学
重难点
重点：弄懂成语的大概意思，读出韵味，最后达到熟记的程度。
难点：八个成语的运用
教学
资源
学生课前的预习。

预习
设计
1、读读成语，把难写的写一写。
2、查找成语的意思。

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：写好钢笔字（约10分钟）
1、学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、学生交流

4、学生练习描红，教师巡视指导。
5、学生听师小结后再仿写。

 第二板块：读读背背（约20分钟）
1、学生自由地读，说说解释相对的成语。
2、指名读，齐读。
3、学生用成语造句。
4、学生独立完成练习
5、自由朗读。
在横线上填上合适的成语：
在“三国”中，诸葛亮给人留下了深刻的印象。他        ，所以刘备要      ，请他出山。诸葛亮      ，就屡见奇功。从“草船借箭”这些故事中可见诸葛亮        ，          。为报答刘备的知遇之恩，他又尽心辅助刘禅，做到了“        ，       ”。另外，“三国”中还有许多人物打动了我们，我知道有关关羽的故事有：        ，        。（填写合适的成语）

第三板块：明确任务（约10分钟）
完成作业
第一板块：教学第二题（写好钢笔字）
1、出示生字卡片

2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
（师重点指导学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。）
4、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
 5、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
第二板块：教学第三题（读读背背）
1、出示成语解释，让学生说说相对的成语，并指名上黑板写。

2、教师范读。
3、通过造句加深理解。
4、出示练习。
5、讲评，交流。
6、背背成语。

第三板块：布置作业
见作业设计栏。

作业
设计
1、 完成一课一练相关内容
2、   做一个反思，想想日常生活中有没有安慰过别人或被人安慰过。

学程导航”课时教学计划
主备人： 施教日期 年 月 日
教学
内容
练习3
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
教学
目标
1、学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。
2、从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。
教学
重点
难点
重点：学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。
难点：从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。
教学
资源
口语交际前，挖掘学生的生活经验，做个学情调查：在你因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑时，有没有得到过别人的安慰？得到别人的安慰是否给你带来温暖和力量呢？这样，就能针对班上学生的实际情况进行教学活动，从学生的生活出发，从学生的实际出发，这样的教学才是有效的。

预习
设计
想想生活中是否安慰过别人或被别人安慰过。

学 程 设 计
导 航 策 略
调整与反思
第一板块：明确口语交际的话题，走入新课。（约5分钟）

谈谈生活中的事。

第二板块：走进情境，练习交际
（约15分钟）
1、小组合作，演一演这一情境。
 2、上台表演，全班交流。
（1）、妈妈安慰：试请学生上台表演。
（2）、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？

小组选定话题，合作自由交流。

试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰。

第三板块：选定情境，自由练说
学习单：
情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……
时间 10分钟
A、自由选择话题，
B小组合作

展示交流。
第四板块：根据创设生活情境，融会贯通灵活交际（约10分钟）
1、选出嘉宾。
2、划分场内外观众听众，交待参与办法。

3、嘉宾与观众、听众交流

第五版块：总结明理 （约1分钟）
每个学生在今后的生活中学会去安慰有需要的人

第一板块：明确口语交际的话题，导入新课。
1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？
2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3、板书：学会安慰
第二板块：创设情境，引导交际
1、 创设情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
导学：（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

 1、试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；
第三板块：选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，

指名现场交流。
第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼。
 1、选出嘉宾。
2、 划分场内外观众听众，交待参与办法。
3、 组织学生现场交流。
4教师总结。
第五版块：总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人

作业
设计
1、班内开展“小烦恼”热线。

12