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以评促教 提升质量
评价是教学过程中的重要组成部分。科学的评价能使学生在学习过程中体验到进步与成功、认识自我、建立自信，促进教育质量的不断提高。评价是教学的重要组成部分。评价应根据新课程的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高教学质量，有必要建立一套科学、有效的评价体系。
一、营造和谐的课堂评价氛围
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体。在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。要重视评价的即时性和发展性，作为过程评价的内容体现在课堂内外的各个方面。应把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。
二、关注学生的个体差异
“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。所以要根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。为此在评价中要照顾到性别差异；学习较的学生与学习比较好的学生在教学评价中不应该用相同的要求来对他们进行评价，要充分肯定学生的进步。
三、积极开展互评与自评
让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。教师应积极引导学生学会自评。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价，在自评的基础上让学生进行互相评价。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到了发展。
四、口头评价与书面评价相结合。
口头评价的直接性、快捷性、情景性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用。书面评价时，尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使不是表扬，是批评也要注意用语的委婉。
总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。我们要积极探索有效的评价方式方法，才能助推高效课堂，才能提升教育教学质量。