郑萍《矛和盾的结合》教案设计.doc

一：揭题导入，认识“矛和盾”
看图猜成语，引出“矛”和“盾”【k代指课件】
1. 同学们读过很多成语吧，今天老师要请大家看图来猜成语，看看谁的头脑最灵活。咦，反应挺快的吗！再来个难一点的： k这是？k这是？k自相矛盾。
2．今天我们要学习的这篇课文，就和这“矛”这 “盾”有关。
（一） 观察字体，指导书写
1． 先让我们认识一下“矛和盾” k“矛”“盾”两个生字。
“矛”有尖尖的头，要刺向对方，瞧这一撇就像矛前面尖尖的头。
“盾”短撇加上长撇像盾牌一样挡在前面保护自己，盾牌的下面还藏着十双炯炯有神的大眼睛。 咱们把俩字请到田字格中，拿起手，跟老师一起写。
2．在生字抄写本上分别写一到两个。同学们写得真认真，现在快速将生子抄写本整理好，坐端正了！
3．“自相矛盾”这个成语故事我们都很熟悉，不过，今天我们要学习的这篇课文讲的却是一个聪明人的故事，k一起读课题——矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
1．学习字词 让我们赶快把书翻到101页，认真读读这个故事，把生字词读正确，句子读通顺。
孩子们，这些词你都会念了吗？k词
第一行：，全部正确，特别是最后俩字，不常见，可难读了。而且你把戳字的翘舌音都读正确了，真了不起。老师也想提个醒，戳：戈字旁，表示武器，用尖锐物体刺就是戳，动作理解。来，我们一起读最后两个词。
第二行：谁来展示一下，评：字正腔圆，足见你预习工作很到位。
来，我们再将跟这些词语朋友们打些招呼（齐读词语）
2．梳理“矛”和“盾”的特点
我从这些词语中挑选了“进攻”送给矛，你会挑什么词送给盾呢？板贴我说矛和盾是一对反义词，你说——进攻和自卫是一对反义词。这真是有趣的发现。谁也能给集合送一个词？板贴你看发明家把矛的？和盾的？合二为一发明了坦克。咦，把课题补充完整成了文章的主要内容这是一种很好的概括文章主要内容的方法。
三、自主研读 思考过程
1、发明家怎么会想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，【板画：+ →】发明坦克呢？
k这得从一场比赛说起，（k两个句子）谁来读读？
2、这是一场这样的比赛？（紧张危急、激烈）老师想把这一幕搬到课堂上来，谁愿意来演一演。
不急，要做个好演员，还得先好好研究剧本，请同学们认真读读这两句话，你觉得关注那些动词可以提高我们的演技？k圈 持 刺 左抵右挡 难以招架
交流词语：（1）“左抵右挡”该怎么挡呢？用你的书做盾牌演一演。（2） “刺”字最好演了，虽然郑老师不善于表演，但把“刺”演好没问题（师演刺）问：这么样？这什么表情吗？是不满意吗？说说你的理由？通过“雨点般”我们知道对方的矛从不同的位置快速地刺来。这真是一个形象的比喻。K比喻句，齐读这个比喻句。（3）雨点般的矛进攻如此猛烈，发明家竭尽全力左抵右挡，还是（ 难以招架 ），可能会出现怎样的状况呢？（节节败退，被刺倒在地）（4）好，同桌一个演发明家，一个演朋友，手持矛和盾来演一演。比赛规则：老师喊比赛开始才开始，喊321停，马上停止比赛做好。等会儿请演得最好又遵守比赛规则的演员上台表演。（5）比赛开始；上台表演。让我们把掌声送给这两位优秀的演员。
（7）让我们再透过语言文字去感受这场紧张激烈的比赛吧。齐读
（二）小组合作交流发明家的思考过程
n 1、发明家就是从这场比赛中得到启发，一步一步思考，最终发明了坦克。这个过程中，发明家遇到了哪些问题？又想出了什么解决办法？请同学们先默读2、3、4段，k写发明家遇到问题的句子用横线，解决问题的句子用波浪线。提醒：发现问题其实是存在的缺点）准备好了的请举手，我们交流一下
（K出示2、3、4段）交流反馈这3段中讲发明家遇到问题的句子是？解决问题的句子是？让我们合作读一读，男生读遇到问题的句子；女生读解决问题的句子
2、为了帮助我们更清楚的了解发明家的思考过程，老师设计了一个表格k表格。送入表格的词语可以是句子中的关键词，也可以是自己概括的词语。会有难度的，我们先集体合作一次试试。
u 出示第2段已划线的句子（1）他发现第一个问题是什么？他想出的办法是？这个句子有点长，你认为解决盾太小的关键该做什么？你们看，这就是铁屋子。发明家钻在铁屋子里，对方的矛如雨点般刺来，结果会怎么样？想到了这么绝妙的办法，发明家的心情如何？让我们带着这份的心情读好这句话。
（2）有了铁屋子就大功告成了吗？接着发明家又发现了什么问题？他又能想到什么解决办法呢？现在请同桌合作，像刚才那样试着将句子读成词语送入表格。 同桌分工，请书写较快的孩子当记录员，另一个同学认真监督，发现写错字要及时提醒。
反馈：【巡视学生填表情况】现在我们来交流一下吧：先来看看发明家遇到的第二个问题是什么？（k出示第3段）预设1：变成了缩在壳里保命的蜗牛和乌龟。师引：是呀，变成了缩在壳里保命的蜗牛和乌龟，只能自卫，却（ ）（K触发器）（再用自己的话概括句子意思，言简意赅）
K第4段 引：发现问题又是怎么解决的呢？ 预设1：伸出矛。预设2：伸出“矛” 。郑老师发现，有些很多同学在“矛”上都加上了双引号有些同学没有引号，哪种写法准确呢？说明理由
是呀？这里的矛已经不是朋友手中所持的矛了，破折号（k红）向我们解释了这个带引号的矛其实是指“枪口火炮口”，k伸出“矛”，看来这个双引号还不真不能省呢！刚刚填表时忘了加引号的小组得补上这个引号。
预设3：（我还看到了，有些小组直接写）伸出枪口或炮口。（其实这样写就更加明白了）k表格依次填“不能进攻、伸出“矛”、伸出枪口或炮口
（3）k第2句。又遇到什么问题？你是怎么填的？引：读读这句 “当然，这铁屋子还要会跑”（读句子）这言外之意，他造的铁屋子还是有缺点，就是（不能跑）师引：所以得怎么解决？指名讲。K装上轮子和安上履带。
轮子很熟悉，履带不常见，想看看吗？k（生介绍履带）再k这张图片还能帮我们更直观更形象的看懂了文中的“矛”其实就是坦克上的？盾就是铁屋子，或者说就是坦克那坚不可摧的外壳。
3．发明家遇到问题，想得和别人不一样，做的和别人不一样，结果也就与众不同了。
四、句式梳理发明家的思考过程，凸显连接词
1、刚才是通过表格的形式整理了这位睿智的发明家的思考过程，（k表和第二段）现在，让我们用说一说的方式梳理一下发明家的思考过程。看文中有这么一句话，（生读）盾太小啦！ 如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！你发现这句话用什么关联词将发明家的想法写清楚的？
（k下降如果就）现在，我们也以发现问题为开头，用上“如果就”说说发明家后面的一个个想法。铁屋子不能进攻呀，如果在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”， 就可以向敌方发起进攻了； （能进攻，却跑不了），如果能装上轮子，安上履带，就可以乘胜追击，一举歼灭敌方。生活中要是遇到类似问题，我们也可以用如果就表达自己的想法。
穿着鞋子走路太慢了， ， 。
写错字的时候总找不到橡皮擦， ， 。
看来用上关联词“如果……就……”，能准确地把思考过程表达清楚。 可是有句广告词是这么说的，“劲酒虽好，可不能贪杯哦！”我想改一改，“如果 就”虽好，可不能重复使用太多。书上除了用如果 就，还用上了（点红 ）“如果 就 可是 却 对了 当然 于是”这些连接词来介绍发明家的思考过程。 看来写文章可是大有讲究的，用上不同的连接词，既丰富了语言，又把发明家的思考过程介绍的清清楚楚。让我们一起合作把发明家的思考过程表现出来。老师读连接词，你们读发现问题和解决问题的句子（合作读）读得真好，我仿佛看到发明家就站在我的面前！哪个发明家愿意把自己发明坦克的过程介绍给大家（k出示介绍提纲）不着急，根据老师的提示，先准备准备。 哪个勇敢地发明家愿意来介绍一下：
大家好，我就是发明坦克的发明家。我的发明，还得从一场比赛说起。那是一场紧张激烈的比赛，紧张危急关头，我突然想到：盾太小啦！如果 ，敌人就 ；可是 。对了 ，当然 。于是，我那威力无比的坦克就诞生了！（掌声送给发明家声情并茂的介绍。）
五、总结道理，引出寓意
成语故事“自相矛盾”中的那个卖矛和盾的楚国人曾经让人贻笑大方，可他万万没想到若干年后英国的一个聪明人居然能将他手中的矛和盾各自的特点集合起来，发明了坦克。故事讲到这里，你很想说点什么？（引：能用文中的一句话表达你心中的想法那就更完美了）k是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（齐读）
是的，尺有所长，寸有所短。只有善于把别人的长处集于一身的人，才会是真正的胜利者。郑老师把这句话送给你们，希望你们也会像发明家一样做个会思考的人，将来定会大有作为！
总结语：至于坦克是如何在战场上大显神威的，我们下节课再来学习。今天回去把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。K生活中还有哪些类似的合二为一的事物呢？请留心观察，收集资料，下节课再向大家介绍