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积累语言，为习作之路储备基石
在作文实践中，很多同学每到作文时便搜肠刮肚，要么翻来倒去就那几个词，要么语句表达词不达意，读之不知所云。为了解决学生习作“无米之炊”的问题，我们在教学中要加强指导，培养孩子们做学习的有心人，做一只只勤劳的小蜜蜂嗡嗡采蜜忙，以解决孩子词语积累的问题。
一、从阅读教学中吸取养分。每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同，这就如同蜜蜂酿蜜，我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中以及随文拓展收集来的好词佳句、优美片断记在好词佳句本上，并熟读成诵。如《四季的美》这篇小短文文辞优美，学生学习后不仅积累了文中的美词佳句，还由此拓展收集了许多描写四季景色的好词，大大丰富了自己的词汇量。这样长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，“使其言皆出于我之口”，“使其意若出于吾之心”，将课文的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时会自然融会贯通，涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
二、从课余生活中获取精华。我们鼓励学生平时多看一些课外书刊，听广播，看电视，广泛涉猎，获取知识，增加新鲜语汇，同时开阔视野，激发想象，增加学习乐趣。为此，我发动同学们带来《格林童话》、《安徒生童话》、《中外寓言精选》、《成语故事》、《草原上的小木屋》等有益读物，班里再用废品回收攒下的钱订购《儿童文学》、《中国少年报》等书籍报刊,开设了自己的图书小银行，向同学们推荐中央电视台科学教育频道，陕西科教文频道等优秀的电视频道，推荐《大秦岭》等优秀的电视节目，提倡同学们多读书、读好书，看电视，看优秀的有益身心的电视节目，互相学习交流，让他们在多向多边活动中感受名著魅力，汲取语言精华，拓展人生视野，汲取成长营养。这种书香浓浓、书声琅琅，充满睿智情趣的文化氛围，会对学生产生潜移默化的影响，让学生把读书当作是一种“需要”，由“要我读”变为“我要读”的自觉行为。
三、在实践活动中积累运用。积累的目的在于运用，只有在运用中才能强化积累。对此我们每天利用早读五分钟开展“心有一得”活动，引导学生把自己从生活、电视、报纸中看到的、听到的、做、想的用自己的语言写一写，说一说，如介绍家乡特产、名胜古迹、每日新闻、讲小故事、路上见闻、名言警句、奇思妙想……这样既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，开阔了眼界，增长了见识，又在活动实践中积累了语言词汇，为今后习作中准确自如地运用语言打下坚实的基础。