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班级图书漂流活动开展之旅
——教研阶段性成果
一、 班级图书漂流现状（上学期班级图书漂流活动开展的情况，意义，困惑）
小班下学期我班进行了，考虑到幼儿年龄较小，因此初期我们是通过集体借书的形式——也就是抽出时间段由幼儿选书，教师登记的方式进行漂流，开展了几次后，我发现，要想抽出固定时间比较难，经常会因为一些琐碎的事情或是计划什么的耽误了漂流时间。后来经过和其他两位老师、幼儿商讨，我们决定先一周借两次书，周二、周四借书，由孩子选，家长签字。后又发现大多数爷爷奶奶不识字，不会借书，这又着实增加了漂流的难度。如此情况就由老师代签。漂流大概一个学期，导学期末的时候发现竟然有两本书找不到了，问路人很多家长都说没看到！
二、本学期图书漂流活动开展前准备
1、环境氛围：我们用大张白色KT版打底，用醒目的红色底衬托文字简单概述漂流方法，时间等信息，并用网格、S钩挂上绘本，以此突显漂流区环境。
2、物质、经验准备：（家长、幼儿、老师）
家长：透明、半透明的图书漂流带、已有图书漂流的经验。
幼儿：能自己选书、爱惜他人的书
老师：漂流记录表、签字笔
三、本学期图书漂流的常规建立及目标确定
1、常规建立：教师、幼儿、家长共同制定公约（可以撰写一个和幼儿共同制定公约的现场回放，家长反馈……）
“老师，今天借书吗？”果果一脸认真的样子看着我。“今天星期几呀？”“好像是星期四呀！”果果若有所思的样子可爱极了。“那我们是什么时间借书呢？”我故意问道，“星期一、星期三、星期五……”果果一口气说完，“那你觉得今天可以借书吗？”果果摇摇头，然后蹦蹦跳跳地把书挂回漂流区，跟着奶奶回家去了。第二天，奶奶和我说起昨天借书的事情，说果果走在路上还是惦记着她刚才选的那本书，一直说自己好像看哦……
2、目标确定及策略实施
（例如：围绕漂流频率、漂流时间、漂流地点……撰写）
1、 能按漂流频率的增加而进行相应的漂流活动。
2、 能主动提醒爸爸妈妈爷爷奶奶签字。
3、 爱惜他人的图书，按时借还图书，并能认真填写阅读感想。
策略：1、由2次逐渐增加到一周3次漂流。
2、激励幼儿提醒家长，表扬哪些主动签字的家长、幼儿。
3、定时选择感想在集体面前读一读，促进幼儿表达记录的愿望。
三、 本学期图书漂流的动态发展（一个精彩瞬间）
（在漂流过程中的精彩瞬间，可以是亮点、困惑给你带来的思考，可是是家长、幼儿的反馈给你带来的思考，以观察记录的形式撰写：例如图书漂流过程中图书受损、孩子不能按时借还书……）
目的：如何让帮助不识字的妈妈带孩子看书？
“老师，我妈妈不会看书，我天天都想看书，可妈妈都不陪我！”余哲跟在老师的身后说着。“啊？那你可以让爸爸带你看书呀？”“我爸爸做生意，不在家！”余哲。“那还有姐姐们呢？姐姐可以和你一起看书呀？”“我姐姐要写作业，没时间。”余哲一脸的无助。“那宝宝自己看书也可以的呀！”“我一个人不想看------”
分析：余哲的妈妈不识字，爸爸工作忙，姐姐读初中，余哲一直以来都很少借书，因为借回去也没人陪他，他一个人也不愿意看，虽然外面在日常阅读活动中，也教过幼儿如何读图，但孩子毕竟年龄小，让其坚持阅读还真是有点困难。怎样才能帮助余哲，帮助他不识字的妈妈陪他读书呢？
措施：
1、找其妈妈沟通，教她怎样读图给孩子，只从画面中了解故事情节，引导孩子仔细观察。
2、就余哲本身外面应该培养他爱阅读的好习惯，引导其从画面上获得信息，不要过于依赖他人。
3、家园环境的影响，为其创设一个安静、舒适、温馨的阅读环境。
四、图书漂流学期总结
具体实施的效果（那些适宜，哪些不适宜？）下学期如何计划？
本学期图书漂流活动将继续进行，如何保证活动的正常开展又不至于丢失。经过班级三位老师的讨论，中班幼儿的自主性有所提高，也具有一定辨别是非的能力。因此首先对于幼儿我们进行了漂流方法的引导，每天由孩子自己选书，并提醒自己的爸爸妈妈爷爷奶奶签字。为了让家长能够清楚地知道漂流的规则，我们将规则放大张贴在漂流区的墙面上，以红色为底衬，比较醒目。漂流登记表也由原来的A4纸张大小变成A3纸张大小。开学以来，家长每天都能及时借书、记录。漂流次数也由原来的一周两次增加到一周三次。在漂流的过程中我发现了有个别幼儿很少借书回家，偶尔借，也是拿了书就走人，想不起来登记。
下学期计划
1、下学期漂流次数会随着幼儿的需要增加。
2、幼儿绘本定期更换
3、绘本有破损的请小朋友们一起修补，开展图书医院活动。
4、若书都看完，可通过班级间的互相交换漂流。
5、借书时间配班老师时不时地进行监督，引导家长正确借书，通过集体讨论的方式激励每个孩子都愿意去借书、坚持借书、文明借书。