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金华市第四中学综合性学习（过程）评价表
《当前高中生课外阅读质量的调查与思考》课题结题报告  
2008-10-20 15:55:01|  分类： 教学论文 |  标签：《当前高中生课外阅读质量的调查与思考》课题结题报告   |举报 |字号大中小 订阅

一、课题的提出
当前，高中学生课外阅读呈“三多三少”特点：
一是喜欢课外阅读学生越来越多，但真正静下心阅读越来越少。不少同学纯粹是为了娱乐和放松，周末回家多数也是躲避学习的障眼法。如此心态，阅读质量当然难以保证。
二是学生阅读方式越来越多，但真正阅读时间越来越少。由于学业的压力，学生们大多心有余而力不足，特别随着高考的临近，学生课外阅读时间越来越少，甚至无法保证。没有了时间的保障，自然就不会有课外阅读的高质量。
三是学生学习内容越来越多，但学习得法的越来越少。其中，做读书笔记的少得可怜，大多数学生几乎不太会利用图书，这也势必影响课外阅读质量。
为此，我们决定对高中学生课外阅读质量问题进行一次调查。
二、课题的理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习者是学习主体，学习是一种建构心理表征的过程。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习环境的四大要素，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验，建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆、背诵教师讲授的能力。建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；提倡开放式学习，教师不再是传统意义上的知识传授者和灌输者，而仅仅是为学生主体，主动建构意义的帮助者和促进者。
2、终身学习理论。1994年，首届世界终身学习大会提出“终身学习是21世纪的生存概念”，强调要“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”、“学会关心”、“学会负责”、“学会合作”。
三、课题研究的价值与意义
开展当代高中生课外阅读质量调查，我们认为有三方面作用：
1、有利于全面落实“全日制语文课程标准（实验稿）”的要求，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
2、有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。开展调查研究，与单一的语文课堂教学相比，给学生带来多彩的学习生活和具有主动探究、团结合作的能力训练，增强自主、合作、探究的力度，从而使语文能力的生成更迅速、更稳定。
3、有利于认清当代高中生课外阅读存在的问题，并提出相应的措施。
四、课题研究的具体内容
归结起来，主要集中在以下几个方面：
1、学生对课外阅读的态度、看法；
2、课外阅读的方式方法；
3、课外阅读的内容；
4、对课外阅读的质量评价。
五、课题研究的方法
鉴于课题研究具有开放性、综合性、应用性、实践性的特点，本课题采用调查研究法和文献研究法。
六、课题探究的过程
本课题从2008年9月开始到2008年10月结题，其间共分三个阶段，具体如下：

序号
研究阶段
研究内容及阶段成果
导　师
承担人
1
启动阶段
（2008年9月15日—9月20日）
提出课题框架，健全课题组织，设计研究实验方案，制订实施细则；进行问卷调查，全面掌握情况。
倪运富
祝  滢  
2
实施阶段
（2008年9月21日—10月10日）
收集资料，积累素材，进行专题总结，不断修正。
倪运富
同  上
3
总结阶段
（2008年10月11日—10月20日）
回顾总结，撰写课题报告，整理成果，形成《当代高中生课外阅读质量的调查与思考》。
倪运富
同  上

七、课题探究主要成果
形成《 当代高中生课外阅读质量的调查与思考》（详见文本）。

当前高中生课外阅读质量的调查与思考
课外阅读一词汇不知源于何时，已无从考证。学习语文，如仅仅限于学好教材那有限的几十篇文章，是远远不够的。古人说得好，“腹有诗书气自华”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”。可见，读书对人影响之大。在升学竞争压力空前，学业压力日益加大，学科检测四面围剿，各种因素多方挤压的背景下，高中学生的课外阅读情况如何，质量怎样？在老师、同学的指导、帮助之下，我专门设计了问卷，并对金华一中等学校的高一、高二、高三三个年级的部分学生进行了一次调查，很有收获，颇有感受。
一、问卷调查基本情况
（一）高中学生课外阅读特点。
问卷调查结果显示，高中学生课外阅读呈“四多四少”特点：
1、喜欢课外阅读学生多，但真正静下心阅读少。在调查“你喜欢阅读课外书吗？”这一问题中，“喜欢”的高一占73.5％，高二占82%，高三占93.6%；“不喜欢”仅分别占7.4%、4%、3.2%，且随着年级的上升，喜欢的人数越来越多。在回答“你觉得中学生应该课外阅读书吗？”问题中，认为“非常有必要”的高一占89.8％，高二占92.7%，高三占92.1%；认为“没必要”的仅分别占6.4%、2.7%、6.3%％。同时，通过“学习生活繁忙，你什么时候阅读？”问题的汇总，发现利用午休时间的高一占28.6％，高二占35.7%，高三占23.8%。同学们反映，在这些时间里阅读，纯粹是为了娱乐和放松。而选择周末回家的高一占58.4％，高二占41%，高三占53.7%，虽然选择的人数多，但多数是躲避学习的障眼法。如此心态，阅读质量当然难以保证。
2、学生阅读方式多，但真正阅读时间少。调查表明，学生们课外阅读可谓是见缝插针，午休、晚自习、周末“多管齐下”，表现了很高的学习热情。但是，由于学业的压力，学生们大多心有余而力不足，在“你有没有时间阅读课外书”的选项中，选“不是很多”的，高一占71.5％，高二占68.4%，高三占55.7%；选“没有”的高一占9.5％，高二占20.8%，高三占34.6%；选“充足”仅分别为高一19％，高二占10.8%，高三占9.7%。而在“繁忙的学习生活中你每天抽出多少时间来阅读课外书？”的选项中，2小时以上高中三个年级中为空白；1－2小时，从高一的4％，到高二、高三的全军覆没； 0．5－1小时的，从高一的26.4％，锐减到高二的2.2%、高三的2％；0．5小时以下从高一的69.6％，锐减到高二的23.2%、高三的5％。可见随着高考的临近，学生课外阅读时间越来越少，甚至无法保证。没有了时间的保障，自然就不会有课外阅读的高质量。
3、学生学习内容多，但学习得法的少。在问题“你觉得现当代中学生应多读哪一类课外书？”小说类 、经济类、历史类都有各自喜欢的群体，体现了同学课外阅读面之广。调查发现，大部分同学喜欢历史类的书，大部分同学认为有必要读英语读物。但我们也发现，回答“你是怎样阅读课外书？”问题时，课外书只注重重要情节或草草阅读较多，真正认真读的较少，其中“大致看一下”的高一占38.8％，高二占40%，高三占49.2%；能“精读”仅分别为高一17.4％，高二20.9%，高三占15.2%。在“课外阅读后你是否写心得体会或读书笔记”中，大部分同学没有做笔记的习惯，有的只是自己感觉有兴趣的。其中，“做笔记的”高一、高二仅为1.2％和2.6%，高三为空白；不写的分别高达高一50.1％，高二52.7%，高三60.1%。可见，同学们的阅读习惯非常得不好，好记性不如烂笔头，多多地写写记记，不仅能加深自己的记忆，而且对写作、表达都是有很大帮助的。调查还发现大多数学生几乎不会利用图书，没到馆图书馆借过书的高一82％，高二42.9%，高三40.6%。。当代教育十分强调学生的自主学习，图书馆自然是最大的也是最重要的信息集散地之一半，是学校各学科教育教学的平台，更是语文教学的重要基地。学生的课外阅读更多地应该在学校图书馆内进行。有了良好的阅读环境，阅读质量也会提高，可是有些人竟然不会利用。这也势必影响课外阅读质量。
4、各年级间整体共性多，个性少。调查表明，共性主要表现在：三个年级的同学普遍都认为阅读课外书是有必要的，而且大部分的同学也都比较喜欢看课外书；同学的看课外书大部分是草草地看一下或只注重重要环节，真正认真做笔记的较少，特别是高三，做笔记的概率竟然为“0”；同学们普遍比较爱看中国文学与外国文学。其所谓的个性或特点主要是：高二的同学看课外书的时间安排的较平均，高一、高三的同学都喜欢周末回家看；高二、高三同学较喜欢历地类读物，而高一同学比较偏爱小说。
（二）原因分析。
究其原因，主要有“五少”：
1、时间少。多数学生因课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。
2、兴趣少。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。
3、方法少。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。
4、支持少。家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。
5、藏书少。学校图书馆图书数量少，不能充分满足学生的阅读要求。同时，计算机也不够普及。
二、建议意见
一本好书能照亮人生方向。高中段是人生成长的黄金时期，。阅读是学生求知的天性，学习的权利，更是他们全面、健康、个性化成长的需要。要提升高中学生课外阅读质量，我建议从以下几方面着手：
1、切实减轻学生的课业负担。靠拼时间、拼体力，以牺牲学生的课外阅读来换取高分不是提高教学质量的科学方法，要求树立正确的教育教学价值观、质量观。
2、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，这方面，教师应有所作为。教师的责任绝不仅仅是教会课本，要针对不同的学生积极推介引导，更好地发挥课堂教学的辐射作用。同时，要开展生动活泼的读书活动，如读书讲座、读书座谈会、演讲会等，激发学生对学科的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。
3、进行正确的阅读指导。与其授人以鱼，不如授人以渔。　帮学生解决读什么、怎样读的问题。要注意阅读材料选择指导。可借鉴国外的一些做法，由权威部门规定课外必读书目，或开列选读书目，并有具体的措施来督促落实。这样做可使学生少走弯路，又可提高学生的阅读效率。如文学类作品，每学年应读一至两部中外文学名著，读一至两本散文集或名人传记；报刊方面，除经常阅读一两种本省市的报纸外，最好能订阅一二种质量较高的报刊；还应读些知识类和理论类的作品，包括文史知识、科普知识和美学知识等。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。书籍的选择不可不慎。要指导学生正确处理课业与课外阅读的关系，合理利用时间。要引导学生树立正确的阅读观和阅读方法，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。此外，同学间经常互相交流阅读内容和心得，对提高阅读效率与质量也大有好处。
4、办好学校图书馆，利用好计算机网络，为学生课外阅读创造良好条件。

  【附件一】
高中学生课外阅读质量问卷
敬请你接受这一份调查问卷，请你在每问后选择或填写答案：
1、你喜欢阅读课外书吗（    ）
A、喜欢      B、不是非常喜欢    C、不喜欢
2、你觉得高中学生应该读课外书吗（    ）
A、没必要     B、没什么必要     C、非常有必要
3、学习生活十分繁忙，你什么时候阅读课外书（    ）
A、午休时     B、晚自习          C、周末回家
4、你有没有时间阅读课外书（    ）
A、比较充足      B、没有         C、不是很多
5、你是怎样阅读课外书（    ）
A、精读且边读边记     B、大致地看一下   C、只有重要环节着重阅读
6、你在阅读后是否会写读书心得或读书笔记（    ）
A、几乎每读一次都会做     B、只对自己觉得有感触的书做笔记
C、不做笔记
7、你希望学校的图书馆购置新书的侧重点放在哪方面（    ）
A、中国文学  B、外国文学 C、学习参考类   D、科普类
8、你每月到图书馆借阅图书多少册（    ）
A、0册      B、1-2册       C、3-4册     C、5册以上
9、你觉得在阅读时是否需要一个良好的阅读环境（    ）
A、是         B、不是         C、不一定
10、你觉得现当代中学生应多读哪一类课外书（    ）
A、小说类    B、经济教育类   C、历史类
11、你觉得自己的阅读质量高吗（    ）
A、高          B、差不多         C、不高
12、你觉得现在有没有必要阅读英语读物（    ）
A、非常有必要        B、随便       C、没必要
13、你在阅读某课外书是采用 “汉字基因”显示还是注重阅读的感觉（    ）
A、前者               B、后者
14、你是否常与同学探讨文学作品（    ）
A、经常         B、偶尔       C、从不
15、你在平常阅读中是否会偶尔停下来预测故事的发展或最终结局（    ）
A、会           B、不会        C、偶尔
16、在繁忙学习生活中，你每天抽出多少时间来阅读课外书（    ）
A、2小时以上           B、1－2小时  
C、0．5－1小时         D、0．5小时以下

【附件二】
高一学生课外阅读质量统计表

A
B
C
D
1
73.5%
19.1%
7.4%

2
6.4%
3.8%
89.8%

3
28.6%
13%
58.4%

4
19%
9.5%
71.5%

5
17.4%
38.8%
43.8%

6
1.2%
48.7%
50.1%

7
33.3%
31.1%
6.7%
28.9%
8
42.9%
41.6%
14.3%
1.2%
9
83.5%
3.8%
12.7%

10
38.4%
27.9%
33.7%

11
16.2%
61.3%
22.5%

12
55.8%
40.3%
3.9%

13
11.8%
88.2%

14
10.1%
65.9%
24%

15
36.4%
16.9%
46.7%

16
0%
4%
26.4%
69.6%

【附件三】
高二学生课外阅读质量统计表

A
B
C
D
1
82%
16%
4%

2
2.7%
0%
97.2%

3
35.7%
23.2%
41%

4
10.8%
20.8%
68.4%

5
20.9%
40%
40.1%

6
2.6%
44.7%
52.7%

7
43.2%
22.7%
11.4%
22.7%
8
40.6%
45.9%
2.7%
1.08%
9
69.7%
12.1%
18.2%

10
28.9%
23.7%
47.4%

11
28.2%
43.6%
28.2%

12
36.1%
55.6%
8.3%

13
13.9%
86.1%

14
5.4%
59.5%
35.1%

15
43.2%
21.6%
35.2%

16
0%
2.2%
23.2%
74.6%
【附件四】
高三学生课外阅读质量统计表

A
B
C
D
1
93.6%
3.2%
3.2%

2
6.3%
1.6%
92.1%

3
23.8%
22.5%
53.7%

4
9.7%
34.6%
55.7%

5
15.2%
39.9%
60.1%

6
0%
50.8%
49.2%

7
45.8%
40.4%
6.9%
6.9%
8
82%
16.4%
0%
1.6%
9
61.3%
8.1%
30.6%

10
33.7%
25.3%
41%

11
30.1%
52.4%
17.5%

12
60.6%
26.2%
13.2%

13
6.7%
93.3%

14
7.7%
39.5%
19.8%

15
45.2%
16.1%
38.7%

16
0%
0%
2%
5%