毕志钊+如何对学生学习态度进行评价.doc

如何对学生学习态度进行评价根据评价这些定义，教学可以作如下理解:第一，以课堂为活动的特定时空的教学是包含教的主体和学的客体的双边实践活动。第二，“教的行为”是教学的中心问题，教学就是教师引起、维持以促进学生学习的行为。第三，教学行为从本质上来说是一种师生特定问题共同探究的行为。中学思想政治课具有以上这些“教学”所共有的内涵。即包括课程目标、课程内容、教学时间、教学方法和手段及其组织形式等几大要素有机结合为一体的教学内涵。但它又是由自身的特殊矛盾所决定的，有其内在的规定性。因为中学思想政治课教学自身的特殊矛盾“是教师所传授的社会需要的思想政治品德要求与学生现有知识水平和行为状况的矛盾。”这一矛盾贯穿于中学思想政治课教学的全过程，决定和影响着其他矛盾;并且中学思想政治课教学所采取的一切方法和手段，所做出的全部努力都是为了解决这一矛盾，促使受教育者的思想品德向社会所需要的方向转化，正是这一特殊矛盾规定了中学思想政治课教学的内涵。因此，我们就可以给中学思想政治课教学下一个比较确切的定义，那就是指中学思想政治课教师的教和学生的学相统一的一种实践活动，是“教师规范、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。”它既是学校教育的重要组成部分，又是学校实施德育的主要渠道。究其本质而言，是教师把社会所需要的思想政治和品德要求，按照学生的认知规律转化为学生的知识、能力、觉悟和行为规范的一种高效率活动。它是一个由多个要素构成地动态有机系统。