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《草船借箭》教学反思
——卢松国
第十二册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用秒计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。
一、 从题入手，因题质疑。
教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、 自主阅读，合作探究
教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。摘录课堂片段：
生（王伟）上台：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓驽手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。（教师相机打出课件，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：”江上---------不让他们近前。”并板书神机妙算。
生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛这请鲁一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。（相机板书，熟悉气象。）
师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读，曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？
生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。
生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。
生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。
师：你是从哪里看出来的？
生：我是从曹操说的话看出来的。
生:老师，我有问题。如果曹操命令弓驽手一齐向江中射火箭，诸葛亮不就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我会。
生：我来回答这个问题。我从《三国演义》中的其他故事中知道曹操很固执。他不易听信别人的意见。火箭和箭比箭比较便宜，看不清虚实。他怎么舍得用火箭呢？
这一环节在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往知识突破重点。
三、 发散思维，勇于探索
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。关注学生对语言的理解、运用和积累。在弄清前后赛马的情节后，学生津津乐道于田忌赢了。我提示说：“这个好办法是谁想出来的呢？”教学转入三个人物的对话，在听师范读，分角色朗读和齐读中学生调整自己的音调、神态、领悟孙膑、田忌、齐威王的不同心理。再如，说到这个好办法是孙膑想到的，类似本文中仔细观察、开动脑筋解决问题的课文还有哪些？学生很快回忆出《称象》《司马光砸缸》《赤壁之战》《晏子使楚》等等。
四、 教学中存有不足之处。让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。日后教学应有自己教学风格，要求学生理解文章的内容并不是教学中的重点，而应注重学生在朗读、说话中语文能力的培养。

《 匆匆 》教学反思
——卢松国
这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。
　　我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
　　一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
　　语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。
　　二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
　　尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。
　　三是体现了语文课堂教学观的变化
　　学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
　　课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
　　不足之处：
　　从整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
　　走进新课程、树立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。

《圆锥的体积》教学反思
——卢松国
教学圆锥的体积是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。教学时让学生通过实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后让学生动手实验：有的组用捏橡皮泥的方法，有的组用到沙子的方法；有的组用计算的方法。让孩子亲历教学的验证过程，从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。接着我趁热打铁，让学生想一想等积等高的时候，圆柱和圆锥有什么样的关系？等积等底的时候，圆柱和圆锥又会有什么样的关系？这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
反思：圆锥的体积这节课的教学具有下面的特点，一是在教学新课时，没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具，让学生观察倒沙实验，而是通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验就兴趣盎然；二是在实验时，让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，即动手操作，又动脑思考，努力探索圆锥体积的计算方法。这样的学习，学生学的活，记得牢，即发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。

《詹天佑》教学反思
——卢松国
本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量，也让学生了解了杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法;画一画，浅显明白;演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

《草船借箭》教学案例
——卢松国
一、教学理念
阅读是学生的个性化的学习行为，是培养学生分析能力、探究能力的重要凭借之一，同时又能发展学生的语言智能和创新智能。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读的组织者和合作者。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。坚持“以读为本”，通过多种方式多种途径多种角度的“读”，为学生提供一个“发展”的语言环境，培养语言智能。在“读懂”上下功夫，以读入境，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。同时珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、教学过程
（一）复习导入、切入重点
1、复习：
师：上节课，我们学习了课文《草船借箭》，你们知道了什么？
生：我知道了因为诸葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求诸葛亮三天造十万只箭。
2、导入
那么，诸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？这节课我们继续学习课文。
（二）初读课文，感知内容
1、读议、探究、感知第2、3、4段课文。
请同学们用一边读、一边思考、一边画、一边议论的学习方法，并用自己喜欢的学习方式来初读第2、3、4段，边读边想，你读懂了课文的哪些内容？你在读课文时发现了哪些问题？
2、读后交流，引导探究。
3、质疑
生：我想知道诸葛亮为什么能神机妙算？
生：我想知道诸葛亮是怎样“妙算”的？
师：同学们能抓住重点词提出问题来深入思考学习课文，多好！如何解决呢？就让我们从课文的字里行间去找出答案吧！
（三）细读课文，落实重点
1、读议、探究、感悟第2段。
（1）请同学们自由读课文，一边读，一边想，这段话你读懂了什么？有哪些语句给你留下深刻印象？说出理由。
（2）检查自主探究的情况。
师：你们从这段话中感悟到什么？
生：我从周瑜对鲁肃说的话中知道了限期造箭的目的，这充分可以看出周瑜的险恶用心。
师：请你读一读这段话，（出示投影片）把你的体会融入其中。
生：评议。
生：我从诸葛亮对鲁肃的话中体会到鲁肃是个忠厚的人，而诸葛亮成竹在胸。
师：小结（略）。
2、读议、探究、感悟第3段。
（1）师：学完了第2段，有的同学不禁要想诸葛亮是用什么计谋借箭的？他成功的原因是什么？好！我们带着这些问题，用自己喜欢的方式来读课文。
（2）读后交流
师：请同学们谈谈你学懂了什么？有哪些感悟？
生：我通过读书，知道了整个借箭的过程。首先，鲁肃拨给诸葛亮二十条快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起来，朝北岸驶去。
生：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。这名话与下面的“这时候大雾漫天”联系起来，说明诸葛亮确实在“算”，“算”到了第三天夜里会有大雾。（知天）
师：注意到前后句子联系起来去感悟文章，这很好！
生：诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气。（板书“大雾漫天）“漫”是充满、布满的意思。“大雾漫天”就是满天大雾，说明雾很大。
生：我还看出江上雾更浓，因为课文中说“江上连面对面都看不清”（知天）。
师：理解很好，这大雾在借箭中有着重要作用。这就是诸葛亮神机妙算的表现，我们一起来读读（引读）。
师：继续谈谈你有哪些感悟？
生：通过诸葛亮告诉鲁肃曹操不敢轻意出兵的原因，我知道了曹操是个猜疑心较重的人，同时也说明诸葛亮十分了解曹操这个人的用兵原则，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一（知人）。
（3）合作探究以下问题：
师：诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状，而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？请同学们以小组的形式讨论。
生：我认为诸葛亮完全对自己很有把握。（知己）
（4）指导有感情朗读，帮助学生理清条理。（引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读）
（5）小结：
3、读议、探究、感悟第4段。
（1）齐读第4段。
探究：事情的结果怎样？
（2）师：请同学们谈谈自己的感悟吧！
生：结果是诸葛亮超额完成了任务。
生：课文结尾说：“诸葛亮神机妙算”与课文开头“周瑜看到诸葛亮挺有才干”相呼应，点明中心。
师：能把文章开头和结尾联系一起学习文章，很好！
生：我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜，考虑周全，巧妙安排，有计谋，有才干的人。
4、 总结全文，深化主题。
这节课，我们围绕“神机妙算”，用紧紧抓住重点词句，前后联系，边读边画，边议边悟的方法，深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。

导中悟法 读中悟情
-----课堂上如何提高朗读的有效性
——卢松国
朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情的朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感、语感、情感的和谐统一。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。作者在文中多处地方运用各种修辞手法，还巧妙地运用大量的叠词，因此，我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
[教学片断]赏析
（学生交流收集的关于时间的格言、诗歌，了解作者的生平事迹，抓课题初读课文后直奔重点段落）
师：请同学们再认真读课文，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想，也可以写一写自己的感受。
（学生找、读、想、写，十分投入，养成了读书动笔的好习惯。）
师：时间的脚步你感受到了吗？你是从哪些文字中感受到的？
生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。
师：你真是一个会读书、会思考的孩子。
生：我感受到作者为时间匆匆而去痛苦又无奈的心情。我是从“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去了；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”
师：同学们真了不起！不仅能找到重点句子，还能从这些句子体会到作者的情感！（教师出示第三自然段）作者描写时间匆匆而过的词有哪些？用“▲▲”标出，读一读，你发现了什么？
生：描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。
生：有四个“过去”，我发现这些动词的速度越来越快。
师：请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。（学生自读感悟。）
生：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（学生读“跨过、飞过”时十分轻快。）
师：你能说说为什么这么读吗？
生：因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵，能跨能飞，所以语速要快些，也说明时间过得快。
师：有道理，同学们也来读读这一句。（同学们饶有兴趣地读书）。
接着一生读“于是—洗手的时候，┄他又从遮挽着的手边过去。”
一生评：这段有四个“过去”他都用一样的语气读，没有读出感情。
师：你认为应该怎样读更好？
生：我认为应该用不同的语气，读出这四个“过去”，语速要越来越快。（生读后师生不约而同地鼓起掌来）
师：同学们也学着来读读这几句吧！（生读）
生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。
师：同学们你听出什么了吗？
生：我听出了他不仅把动词“溜走、闪过” 读得快，还读出作者无奈惋惜之情。
师：你听的真仔细。从哪些词中听出来的？（生答：掩着面叹惜、叹惜）请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“――”标出。（生边读书边找）
生：我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。
师：请同学们用心地读读这几个词，体会一下作者的心情。
生：我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子，后来发现时间匆匆而逝，舍不得想挽留它，但时间还是一去不复返，作者只有无奈地叹惜。
师：你都能揣度作者的内心情感了，真棒！。是啊这一自然段，不仅有表现时间匆匆的动词，还有表现作者情绪的词。根据你们的理解放声读出来。（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的范读，全班齐读等形来完成朗读的训练。）

[反思]
在阅读教学中，学生是阅读实践的主体，只有充分发挥主体作用，用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话，学生才会有对语言文字的独特理解，对文本情感的自我感悟，才能有真实的体验，继而才会有自然的情感的流露。这堂课上，我重点引导学生抓住时间匆匆而逝的动词，来体会时间的稍纵即逝，抓住作者情绪变化的词，来揣摩作者对时间逝去的无奈和惋惜。让学生通过自读自悟，再通过自悟自读，给学生自主读书的机会。教师珍视学生的独特感受，对学生的理解给予表扬，让学生的心灵自由飞翔！同时通过多种形式的朗读,使学生对课文内容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗读水平。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性.因此，给朗读以时间上的保证，给朗读以方法上的指导，允许孩子们有自己独特的个性化的理解，使朗读成为语文课堂的热点，才能更有效地提高朗读质量。

《比例的应用》教学设计
——卢松国
教学要求：1、让学生掌握用比例解应用题的方法。
　　　 2、让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：让学生掌握用比例解应用题的方法。
教学难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学关键：学生先要正确判断题中的量成什么比例关系。
教 具：多媒体课件
教 时：一课时
教学过程
一、导入新课
1、下面每题中的两种量成什么比例关系？
速度一定，路程和时间．
总价一定，每件物品的价格和所买的数量．
小朋友的年龄与身高．
正方体每一个面的面积和正方体的表面积．
被减数一定，减数和差．
2、导入课题：
同学们我们学习了正反比例的意义，还学过解比例，今天我们就应用这些知识解决一些实际问题。板书：比例的应用
二、新授。
1、教学例1。
出示例1：
一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地开往乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的公路长多少千米？
教师：先独立思考，再小组讨论交流，看能想出哪些方法解决这个问题。

2、全班交流解答方法：
生1：先算出每小时汽车行驶的千米数，再算5小时汽车行驶的千米数。列成算式是：140÷2×5。
生2：先算出5小时是2小时的多少倍，再把140千米扩大相同的倍数。列式是：140×（5÷2）
如果学生想出用比例解的方法，教师可以直接问学生：“你为什么要这样解？”让学生说出解题的理由后再归纳其方法；如果学生没想到用比例解，教师可作如下引导。
教师：除了以上的解题方法以外，我们还可以研究一种新的方法来解决这个问题。请同学们用学过的比例知识思考，题中有用种量？是哪几种量？这几种量间有什么样的比例关系？题中的“照这样的速度”是什么意思？
随学生的回答，教师作如下的板书：因为速度一定，所以路和程和时间成正比例。
解：设甲乙两地之间的公路长X千米。
140：2 = X：5（依据：速度一定）
注意：① 灵活选择解法。
② 比例解时要正确判断成什么比例。
③ 解完后注意检验。
3、想一想：如果把第三个条件和问题改成：“已知公路长350千米，需要行驶多少小时？”该怎样解答？
4、教学例2：跟例1相似的方法进行教学，放手让学生去尝试，重在培养学生独立解题的能力。
5、比较例1和例2的相同点与不同点。
例1
都有路程、时间和速度；
都可以用比例解
速度一定，路程和时间成正比例。
例2
路程一定，速度和时间成反比例。
6、如果把例2改为：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果每小时行87.5千米需要多少小时？
三、巩固练习
1、做一做：
⑴食堂买3桶油用780元，照这样计算，买8桶油要用多少钱？（用比例知识解答）
⑵2．大齿轮与小齿轮的齿数比为4∶3．大齿轮有36个齿，小齿轮有多少个齿？
2、对比练习：
① 用同样的方砖铺地，铺张18平方米要用618块砖。如果铺24平方米，要用多少块砖？
② 一间房子要用方砖铺地。用面积是9平方米的方砖，需要96块。如果必用面积是4平方米的方砖，需要多少块？
四、布置作业。
练习五第1～4题。

《圆柱的体积》教学设计
——卢松国
教学目的:
1．用迁移规律，引导学生借助因面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式,并理解这个过程。
2．会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积。
3．引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法,培养学生解决实际问题的能力
4．借助实物演示,培养学生抽象、概括的思维能力。
教学重点：圆柱体积计算公式的推导和运用。
教学难点：圆柱体积计算公式的推导。
学习方法：小组合作学习法、自主探究学习法。
教学方法：直观演示法、引导发现法。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、复习长方体体积的计算公式。
2、复习圆面积计算公式的推导。
3、能否运用此方法，把圆柱的体积化成我们学习过的形体，推导出计算圆柱的体积计算公式呢？
二 引导、探究（材料：圆柱体插拼教学、具。）
1 教师出示一个圆柱体，这个圆柱的体积你们会算吗？
2、提示：
（1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？
（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗？
3、 小组合作交流：怎样将圆柱体转化成一个长方体呢？
4、 小组代表汇报
5、 演示操作
（1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。
（2）这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？
6、组织讨论
（1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？
（2）根据学生的观察、分析、推想，老师完成板书：
长方体的体积=底面积×高
圆柱的体积=底面积×高
（3）你的猜想正确吗？学生齐读圆柱的体积计算公式。
追问：圆柱体的体积计算公式我们是怎样推导出来的？
7、小结：
要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？
8、学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。
学生反馈自学情况：
v=sh
三、教学例4
(1) 出示例4。
(2)默读题目,看题目告诉了什么条件?要求什么?想一想你将如何计算?谁愿意试一试?
(2) 请一名同学板演,其余同学在作业本上做。
(3) 板演的同学讲解自己的解题方法,说一说在做这道题的过程中遇到了什么问题,是怎样解决的?
(4) 教师归纳学生所用的解题方法。强调在解题的过程中要注意单位统一。
3．教学例5
(1) 请同学们想一想,如果已知圆柱底面的半径和高,怎样求圆柱的体积?请学生自学并填写第37页第一自然段的空白部分。
(2) 出示例5,指名读题。请同学们思考解题方法。
(3) 请学生讲解题思路讨论、归纳统一的解题方法。
（4）让学生按讨论的方法做例5。
(4) 教师评讲、总结方法。
(5) 学生讨论。比较例4、例5有哪些相同和不同点。
四、新知应用
1．做第37页下面做一做的题目。两人板演,其余在自己作业本主做,做完后及时反馈练习中出现的错误,并加以评讲。
2.我班同学用硬纸板制作了一个圆柱形笔筒，内底面半径是3厘米，高10厘米。这个笔筒的容积是多少立方厘米？
3.一个圆柱形橡皮，底面直径上2厘米，长4厘米。它的体积是多少？
五、全课总结
问:这节课里我们学到了哪些知识?根据学生回答教师总结。
六、学生作业
练习十一的第l 、2题。

教学工作总结
时光就这样悄然地逝去，对于自己的工作，想说的真是太多太多。下面我就本学期的教学工作做一下简单的总结：
一、政治思想工作
本学年，我能认真进行政治学习并作好详尽的记录，能认真学习教育政策法规。在师德、师风、师表等方面堪为人师。能认真学习，领会上级文件精神，自觉提高思想素质、道德水准。生活上严格要求，工作上高标准要求，重工作，轻享受。讲奉献，不索取。从不计较个人得失，敬业乐教，无私奉献。
二、在教学方面。
1、上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。我认真备课，根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好课标，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。
2、上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣。教学工作中，能够树立质量中心意识，改进教学方法，推进素质教育，全面提高教学质量。上课中，能坚持候课，组织学生学习，讲授正确、明白，知识体系强，重点突出，学生学习愉快，教师教学轻松。特别是毕业班教学，并不是单一地教给学生知识，而是教学给学生学习方法，每单元学习完后，能认真制卷，严肃组织考试，公正、客观地评价试卷，最后分析、总结、帮助学生找原因，弥补教学中的失误，鼓励学生胜不骄，败不馁。
3、同时，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
三、其他方面
本学年，我全身心投入学校工作，从无旷工、旷课现象发生，有事向学校请假。同时，积极主动地完成领导交办的各种工作。 经过自己的不断努力，我取得了很好的成绩。
在做好本职工作的同时，我还积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极撰写教育教学论文，写好教育教学随笔。
回顾这一个学期来的工作学习，在我身上还存在着不少不足，因而，今后还要在这些方面继续努力：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
总之，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。

教学工作总结
（2006——2007学年度下学期）

——鹤岗市第二十二中学：卢松国
2007年7月12日

班主任工作总结
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了五（2）班的班主任工作。下面是我班主任工作的几点做法：

　　一、培养和选拔班干部
　　一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如天天佩戴红领巾、穿校服等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工合作，自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

　　二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育
　　学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，又要同任课教师密切配合。平时，我积极地和任课教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
　　另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课及晨会课是最佳的教育时间。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

　　三、做好后进生的转化工作
　　在我班，后进生在班中为数不多，但能量大，影响坏。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。其次要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，这样有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
　　在实际工作中，还有许多做法值得我去探讨和总结。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。班主任工作就会迈上一个新的台阶，取得丰硕的成果。
　一、培养一支得力的小干部队伍
　　要使班级成为团结、活跃，具有良好学习氛围的整体，班级小干部的作用是相当大的。开学初，班会课采用竞选的形式产生班中小干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好小干部，随后采用民主选举选出小干部。有些成绩优良，但不愿为班级服务的通过竞选就落选了，而有些成绩一般，但愿意为大家服务的却能如愿当选，从而也促进了其成绩的提高。
　　有了一支能管理班级的小干部队伍，作为班主任，我就加强引导培养，每周二召开一次小干部会，指出他们工作上存在的问题，教给他们工作方法，放手让他们大胆干。同时树立自己的威信，这样一来不但提高了他们的积极性，而且能力也逐渐培养起来。
　　二、班主任要善于观察，耐心细致地解决问题
　　我在工作中总结出二慢，一是慢进教室细观察。应为有二分钟预备铃，这要求学生进教室后要静心，准备当堂课的学习用具，并坐端正，迎接老师进教室上课。我的做法是铃声一响，则站在门口，仔细观察每个学生的表现，让学生把一个真实的自我充分展现出来，班主任这时可以掌握第一手学生动向，可以利用以后的课余时间有的放失地做学生思想工作。二是慢言细语少厉色，当学生犯错误时，我一般不会严厉地训斥，时时警戒自己要制怒，慢言细语能消除学生的恐惧感，让学生从老师的教诲中理解道理，认识错误。这样能够不损伤学生自尊心，引起逆反心理，学生也乐意接受。
教师 当了高段的班主任，感受最深的就是怎样与学生相处，关系融洽，效果好，说实在的，我觉得这是一门深奥的人际关系学。现在面对的学生已经不再是我们读书时那么单纯了，老师的命令就像圣旨一般，从来没有想过老师会是错的，即使意识到老师有错，也不会不分场合，不顾时间，对老师指出，与老师进行辩论。在当时我们的心目中老师的形象是神圣而不可侵犯。现在的学生在电子时代里长大，接触的是电视、广播、上网，知道自己的一些权利，民主意识很强，而且自我为中心的现象很严重。学生群体发生了变化，老师工作方式也必须相应的发生改变，调整师生关系，把学生的位子摆正了，不然工作就会处处碰钉子。 与学生相处得好，学生爱听老师的话，就能达到事半功倍的效果。在与六（2）班学生相处一年中，我得出与学生和谐相处一些不成熟的观点，请同行们批评指正。

　 （一） 要懂得去爱每一位学生 　 作为一名老师，爱学生会是基本要素。这个爱字可不要随口乱说。爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、解决问题。此时，你不仅是一位老师，还是学生的朋友。班上的仇巧波、葛珊丹长得漂亮，班中的男孩特别爱捉弄她们，还经常收到些小礼物。我得知这事后，跟她谈了好几次，向她们分析如何正确的处理同学之间的关系。我不仅以老师的身份，更多的是以朋友的身份跟她们点明如果处理不好此事的后果，跟她商量事情的解决方法。她们没有想到我的消息这么灵通，通过推心置腹的谈话，她们的心开始平静下来，把精力放在学习上。 　　老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生，大多比较自卑，假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，能成为他们进步的动力。班中的柳世冬同学就是很好的例子。

　 （二）要像天平般公正平等地对待每一位学生 　　学生的眼睛是雪亮的，老师偏爱谁多一点，处事哪里不合适，他们心中有数。要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要像天平般公正、平等地对待每一位学生。 　　身为人师的我，有时侯会一不小心偏心了。有一次的自习课上，有一个班干部和另外一个后进生在高谈阔论，极大地影响了其他同学的正常学习。当时我就只批评了