《小小的希望》教学设计.doc

教学目标： 认识12个生字，会写7个字。 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。教学重难点： 识字、写字。 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。教学过程：第一课时导入，激趣引学同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？ 板书“希望”，请学生认读。 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。 有可爱的小朋友，（出图）她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）出示学习目标。初读课文，扫清障碍。教师范读课文，要求学生听准字音。师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）学生自由读文。要求：（1）标出自然段。（2）读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。（3）把生字在课文中圈出来。师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！ 指名分段读文。(集体正音,评议) 品读课文，随文识字。(1)学习第1、2、3自然段。读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）小精灵儿童网站师：你读得真棒！学习“真”。“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）你会用“真”组词吗？老师还要提醒同学们这个真字中间三横，千万别认错。这个字的读音是翘舌音。学习“讲”。你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）指名领读并组词，说几个学过的带言字旁的字。师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？指导朗读前三段。生练习读。教师适时加以指导。指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）学习第46自然段。小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？指名读4.5.6.段。小组合作学习“往”“网”“张”“捉”比较识记“往”“网”。这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)“往”同哪个字比较像住 识记“张”“捉”。师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）“弓”“长”张。捉做一做“捉”的动作，他是怎么捉的？（用手抓）你再看捉字，光用手抓就行吗？小鸟要是被捉到了可就糟了。这两个字都是翘舌音。 指导读第5自然段。师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文） 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）小组合作学习“着”“交”“园” “由”。出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦）出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言） “着”注意读音轻声。着和看比较像。“交”做动作记忆。“园”和“圆”比较学习。读音是整体认读。（6）指导朗读第6自然段。小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友。你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）你们真聪明，老师相信这些生字你们一定记住了。开火车读卡片。课堂总结，情感升华。师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。不要捉鸟也要劝告你身边的人不要捕鸟。因为-人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。6.板书设计 小小的希望人类 小鸟 和谐相处