《小小的希望》教学设计.doc

教学目标：
　　⒈ 认识12个生字，会写7个字。
　　⒉ 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。
　　　　教学重难点：
　　⒈ 识字、写字。
　　⒉ 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。
　　教学准备：
　　多媒体课件、生字、生词卡片。
　　教学过程：
第一课时
导入，激趣引学
　　同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？
　　⑴ 板书“希望”，请学生认读。
　　⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？
　　老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。
　　⑶ 有可爱的小朋友，（出图）她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）出示学习目标。
　　　⒉初读课文，扫清障碍。
　　教师范读课文，要求学生听准字音。
　　师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）
　　学生自由读文。
　　要求：
　　（1）标出自然段。
（2）读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。
（3）把生字在课文中圈出来。
　师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！
　 指名分段读文。(集体正音,评议)
　　　⒊ 品读课文，随文识字。
　　(1)学习第1、2、3自然段。
　　读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）[小精灵儿童网站]
师：你读得真棒！
　　①学习“真”。
　　“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）
你会用“真”组词吗？
老师还要提醒同学们这个真字中间三横，千万别认错。这个字的读音是翘舌音。
　　②学习“讲”。
你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）
指名领读并组词，说几个学过的带言字旁的字。
　　　　师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？
　　③指导朗读前三段。
　　生练习读。
　　教师适时加以指导。
　　指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）
　　⑵学习第4—6自然段。
　　小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？
　　指名读4.5.6.段。小组合作学习“往”“网”“张”“捉”
　　比较识记“往”“网”。
　　这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）
　　课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)
师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)
“往”同哪个字比较像——住
　　⑵ 识记“张”“捉”。
师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）
“弓”“长”张。捉　做一做“捉”的动作，他是怎么捉的？（用手抓）你再看捉字，光用手抓就行吗？小鸟要是被捉到了可就糟了。这两个字都是翘舌音。
　　⑶ 指导读第5自然段。
　　师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）
　　⑷ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）
　小组合作学习“着”“交”“园” “由”。
　　出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。
　　师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）
　　出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）
“着”注意读音轻声。着和看比较像。
“交”做动作记忆。
“园”和“圆”比较学习。读音是整体认读。
　　　　（6）指导朗读第6自然段。
　　小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！
　　　　教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。
　⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。
师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友。你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）
你们真聪明，老师相信这些生字你们一定记住了。开火车读卡片。
　　　　⒌课堂总结，情感升华。
师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。不要捉鸟也要劝告你身边的人不要捕鸟。因为---人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。
　6.板书设计
　　 小小的希望
　　人类 ———— 小鸟
　 　和谐相处