拥抱绿色尽享和谐.doc

拥抱绿色 尽享和谐
沐文扬 冯德菲 谢 磊 日期:2010-12-3 10:11:21
拥抱绿色 尽享和谐
——扬州市机关第三幼儿园生态特色建设纪实
序 曲
在碧水绿茵、风景秀丽的扬城西区，掩映着一颗璀璨的明珠——她位于四季园小区内，地理位置优越，环境优美，空气清新；她以新颖别致的外观设计、生动活泼的风格造型、绚丽多姿的典雅色彩，构成了西区一道亮丽的风景线。她就是蓬勃发展中的扬州市机关第三幼儿园。
自1994年9月开园以来，短短十几年的时间，机关三幼实现了从一类幼儿园到现代化幼儿园，再到省示范实验幼儿园的跨越，成为扬州新区发展速度快、教育质量高、社会信誉好的优质园。三幼人清楚地知道，要想在城市西区众多的幼儿园中脱颖而出，要想成为市内示范、省内有位、国内有声响的名园、品牌幼儿园，必须有自己鲜明的特色。经过分析和思考，三幼决定结合扬州生态园林城市建设这一广阔背景，以“生态建设”为突破口，秉承生态理念，创新生态管理，营造生态环境，创建生态课程，构建生态校园，推进“生态”特色品牌。十几年来，在三幼人倾力追求和不懈努力下，一朵生态奇葩在西区幼教园地中幽香四溢地悄然绽放着。

第一乐章：奏响科学生态管理的协奏曲
周扬阳，一位工作刚满一年的年轻教师，最近做起了“园长”。这是怎么回事？原来，这是三幼创新生态管理的一项举措，做“一日园长”。现在轮到“周园长”走马上任了，作为教育战线的一名新兵，她颇感新奇，又跃跃欲试，既惴惴不安，又踌躇满志。在向有经验的“园长”们请教工作之后，她按自己设想列出一日工作流程。从清晨幼儿入园，到傍晚离园；从教学活动到游戏活动；从常规习惯培养到一日生活护理，她一边观摩学习，一边督促检查，一日体验下来，收获颇丰。在每周例会上，她和大家分享了自己的体会：一日园长做下来，虽然很累，但是收获却很多；一日体验让她感觉幼儿园就是一个大家庭，而自己也是这个家的一名家长；一日活动的每一环节、每个细节都要关注、都需重视。
“继续完善和巩固幼儿园的办园特色，开放家长和社会认识我园的多种窗口”；“传承好传、帮、带，调动年轻教师的工作积极性，为年轻教师创造锻炼的机会和平台，追求共同进步和发展”……这是三幼教师在“我为幼儿园敬一言、献一策”活动中提出的良好建议。古语云：“一言兴邦”，三幼将此引申为“一言兴园”，采纳多层次、多角度的合理化建议，鼓励教师积极参与园务管理。
生态管理是打造生态特色的前提。三幼以和谐为宗旨，以思想管理为前提、以制度管理为基础、以人本管理为核心，将管理文化贯穿与幼儿园的管理之中，使管理要求成为教职工自觉的行为。无论是“我为幼儿园敬一言、献一策”，还是“今天我做园长”、“设计园标园徽”等活动，都是以人为本的生态化管理理念的生动体现，三幼鼓励教师反“客”为“主”，换位思考，主动关心幼儿园改革发展，积极参与幼儿园民主管理，通过这样的方式，集民智、纳民意，为幼儿园的长远发展和全面建设奠定了坚实基础。此外，三幼还让所有教职工共同讨论幼儿园的规章制度及考核细则，让规章制度成为教职工的自觉行为；改革工资结构，使干好干坏不再一个样；制定个人发展目标和规划，加快专业成长的步伐。三幼的生态管理充满人文精神、实现民主互动、达到自我实现，使幼儿园成为“健康、快乐、幸福、和谐”的大家庭。

第二乐章：演绎和谐生态环境的交响乐
温馨、优美的绿色环境
走进三幼，绿草如茵，鸟语花香，四季如春，你彷佛置身于美丽的大花园。打造温馨安全、主动发展的幼儿园环境，是幼儿身心和谐发展的物质基础。三幼是市区有名的生态园，幼儿园内种植了桂花树、银杏树、苹果树、琵琶树、桃树、龙爪槐、枫树、竹子等各种植物，为幼儿成长营造绿化、净化、美化的生态式教育环境。
拾阶而上，楼道一旁的“开往春天的列车”蓄势待发，这是由大班的孩子们在老师的帮助下用废旧材料精心打造而成的，每节“车厢”都有着稚嫩的画笔所描画的一幅生态景象：小鸟的家、我给地球洗洗脸、妈妈爱我我爱她……；步入教室，生态主题墙饰向你讲述四季景物的交替、带你探寻海底世界的奇妙、为你介绍扬州民俗文化的精华……；轻移脚步，生态活动室跃入眼帘，孩子们在这里插上想像的翅膀，将各种不起眼的废旧材料变废为宝：威武的龙灯、漂亮的民族娃娃、创意十足的交通工具逐一精彩亮相；环顾园所，“点点滴滴从我做起”、“请说普通话”、“轻轻走、慢慢行”、“ 捧出你的爱心，爱护一草一木”等生态标语总在恰当之处做着友情提醒。
三幼为每个孩子的健康成长创设了优质的环境，提出“三个要求”和“三步走”的思路。“三个要求”除了正常环境创设的美化、绿化、童化、教育化外，做到“精、新、特”。“精”：精彩、精致、精巧；“新”：新意、新颖、新奇；“特”：有生态特色、有班级特色、有个人特色。“三步走”：即1-2年穿新衣，将原有的外环境做彻底改变；3-4年全面改，将活动室、盥洗室、游戏室全部重新装修；5-6年大变样，将幼儿园合理配置，突出亮点，突出生态。经过十几年的建设，如今的三幼环境优美，景色宜人，真正成为了绿色校园、生态校园。
交融、宽松的人文环境
教师和谐是建设生态幼儿园的基础。在三幼，同事之间感情融洽、配合默契，营造了一个宽松、祥和、文明、健康的良好育人环境，大家团结合作，有效地克服教育道路上的各种困难和障碍，为实现教育目标而同步前进：季兴芳老师要参加区赛课活动了，有经验的骨干教师群策群力，出谋划策，一课多研，参赛活动“玩偶乐园”不仅获得区一等奖，更是喜获省赛课一等奖的殊荣！这是集体智慧的结晶，更是团队力量的最佳体现。师幼和谐是建设生态幼儿园的根本。三幼的教师民主、平等地对待每一位幼儿，把孩子当作朋友，尊重幼儿的个性与人格尊严，为孩子创造宽松的生活、学习环境。在生活中，老师还是孩子的妈妈，是他们的朋友；在学习中，老师是引导者、支持者、合作者。在这一份融洽和谐的氛围中，孩子们在三幼这块生态沃土中健康快乐地成长着。
互动、合作的家园环境
“家教小报真是家园沟通的桥梁，‘育儿专递’、‘童言稚语’、‘小小生活角’等版块生动活泼，实用性强，它帮助我积累了不少科学育儿信息，真要谢谢它！”
“天天现在最喜欢和我一起阅读‘和谐课程’里的‘亲子手册’了，经常像小老师一样给我讲故事、向我提问题，这本手册融教育性与趣味性为一体，真棒！”
“我经常登陆幼儿园的网站，办得很不错，要是能再增强一些互动性就更好了。”
…… ……
这是三幼在召开家长委员会，家长们畅所欲言，与教师亲切互动。
在“欢乐一家亲”中，爸爸妈妈们倾情投入，与宝贝们比赛、游戏；在一年一度的元宵“戏灯乐”中，家长们回到了童年，欢天喜地地搓元宵、做小桔灯、玩花灯；在“圣诞狂欢”时分，男女老少带起了面具，随乐起舞，尽情狂欢……
在三幼，家长与园所是合作者，是伙伴。“急家长所急，想家长所想”，园所为家长服务的项目，如代洗尿裤、代削水果、代剪指甲、代钉钮扣、代喂药（为病儿开设“病号饭”）的“五代”服务、早接晚留服务、家长接待日服务等等，同时通过各种有效的亲子互动活动增强家园联系的密度，拉近园所与家长之间的距离，让心与心坦诚地沟通交流，从而形成和谐、友爱的家园合作关系，为幼儿的全面和谐发展添砖加瓦，为幼儿园各项工作的开展创造良好的条件。
友好、和谐的社区环境
人是自然人，也是社会人。在生态的教育模式中营造与社区环境的和谐也是一个重要的因素，三幼积极加强与社区的合作，倡导教师带领幼儿走进社区，保护社区环境、为社区献爱心，充分利用社区资源开展活动，产生与社区间的和谐，从而寻求和形成教育的合力。比如该园就曾经开展过：带领幼儿走进社区所在的四季园小学，开展幼小衔接活动；请消防队的官兵来为幼儿讲述救火的故事；在社区开展“环保小卫士”活动，向社区居民宣传环保知识；社区广场演出活动等等。这些丰富多彩的活动，既拉近了幼儿园与社区人们的关系，又形成了幼儿园与社区之间相互协助、相互关爱的良好氛围，为促进幼儿的健康成长、和谐发展，创造了广阔的空间。

第三乐章：谱写多元生态课程的奏鸣曲
“碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。”
在婀娜多姿的柳树下，一群孩子在摇头晃脑地吟诵着这脍炙人口的古诗。
这是谢老师在带领孩子们学习贺知章的《咏柳》。
将课堂由小教室转移至大自然，把孩子们引领到柳树下，和他们一起看看、讲讲、摸摸、想想：观察柳叶的颜色、讨论柳条的姿态、轻抚修长的柳叶、想像巧夺的天工，在轻松自然的氛围中，帮助孩子理解诗义。不少孩子很快便能完整朗诵诗歌，有的孩子还仰望着柳树，轻晃脑袋，低低吟诵。在春风的轻抚下，以柳树为视角，孩子们与柳树进行了对话、与春天进行了对话、与诗人的情怀进行了对话，愉悦了心情，拓展了知识，放飞了想像。教师在实施活动的过程中是全新的教育者、自主的教师、快乐的课程实践者，幼儿和谐发展的引路人。
创建生态课程是生态特色的重点。近年来，三幼开展幼儿园生态环境教育的实践与研究，将目光聚焦在教育的生态行为上，运用教育生态学的原理、树立生态理念、构建生态课堂，开展生态式主题教育活动。在整个课题研究过程中，三幼人始终坚持贯穿生态与和谐的理念，通过一个个鲜活的生态式主题活动，孩子收获了“成长”，教师收获了“改变”，家长收获了“和谐”，园所收获了“成果”。
幼儿的收获——成长。
报纸是我们生活中常见的物品，能否借助报纸这一媒介，从不同的角度去设计，让传统的材料也能产生不同的教育效果呢？高俊老师从大班幼儿的年龄特点和生态的角度出发，别具匠心地设计了“报纸玩玩乐”这一综合活动，通过玩报纸——合作站报纸——乘坐“报纸汽车”去旅游——用肢体表现报纸等系列游戏 ，孩子们深深地被一张报纸所吸引，他们兴致盎然，不停地讨论、游戏、验证着，整个活动在猜想——体验——反思——总结的层层递进中达到了教育目标，体现幼儿间的合作、活动中的和谐。活动既好玩，又蕴涵了“生态”中的和谐、合作的理念，孩子们在生态理念的引导下获得了广泛的兴趣，在活动中增强了自信，有了质疑的精神。
教师的收获——改变。
生态式主题活动的研究促进了教师的专业化发展，既促进她们实现课程观、儿童观的转变，又提高了教师科研水平，她们在生态式教育中不断成长。三幼为每位教师的专业成长提供了良好的平台，每学期都开展经常性的教研活动，每一次的研究都促使教师不断学习，不断实践，不停思考。
家长的收获——和谐。
实施生态课程以来，家长们普遍反映在孩子身上看到了令人欣慰的变化。在生态式主题活动中，有许多关于爱的教育，如：“手拉手，是朋友”、“让爱传出去”、“我爱我家”、“和谐大家园”等等，爱是教育的生命，是教育的催化剂。课题开展以来发生在孩子身上的变化最为突出、也最令人感动，家长纷纷反映：孩子变得体贴父母了、热爱集体了、爱护环境了、勤俭节约了……在一次次的主题活动中，家庭成员间的互爱活动也日益增多了，孩子们不再只是单纯地收获“爱”，而且学会了给予“爱”。从“和谐家庭”、“和谐小天使”的评选宣言中我们不难看出，孩子们的变化让家长无比欣喜，更是促进了家庭氛围的和谐温馨。
幼儿园的收获——成果。
三幼人在充分考虑儿童身心发展特点的基础上，积极开展了生态式主题活动园本课程的研制和开发，将研究的成果总结、提升，运用生态学的理念，结合多元智能理论，所有教师参与编写了《幼儿园生态环境教育的实践与研究》的园本课程，由中国环境科学出版社出版。园本课程的出版，大大提升了幼儿园的品位，调动了教师的研究激情，也开创了我市开展园本课程研究之先河，凸显了幼儿园生态特色。零九年五月推出的集结了全体教师心血与智慧的《和谐课程》园本课程更是锦上添花，书墨留香！

第四乐章：唱响生态校园文化的和谐音
构建生态校园文化是树立品牌的核心。园所文化是全体成员凝聚在一起的强大精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用，对家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。三幼人在思考，生态特色校园文化怎样构建，特有的“三风”是校园文化的体现，首先从园风、教风、学风入手。三幼的“三风”既要体现生态特色，又要体现时代精神，还要符合教育要求。
园风：平等和谐、自由快乐、合作共进、勤奋自信。
三幼是一个平等、交流、共享、合作、同生共长的和谐体。在这里，老教师们起着传帮带的示范引领作用，年轻教师们勤奋好学，注重自我增值。三幼知道：要让孩子们快乐地成长，就必须先让教师快乐地工作。新年前夕，幼儿园多功能厅济济一堂，这是幼儿园在举行迎新年教职工家属联谊会，大家各显其能，一展才艺，互动游戏，其乐融融；教师节里，园长为每一位老师亲手献上一束鲜花，赠送一张贺卡，说上一句：“您辛苦了！”同时，还为过生日的教师定制蛋糕，送上祝福。三幼注重让教师们在繁忙琐碎而又紧张地工作中保持健康、快乐的心态，在愉悦的环境中不断释放着自己潜在的能量，快乐地工作、成长。　　
教风：启迪智慧、培养思维、张扬个性、鼓励创新。
第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”文学家冰心说：“只要触及到孩子就触及到爱。”新的儿童观、教育观促使三幼人站在更高的高度上重新审视教育对象，她们发现了全新的儿童：看，这就是孩子们眼中的未来地球，瞧，这就是未来人的太空交通工具，原来简单的涂鸦后竟有那么丰富的想像，原来一连串的为什么后竟有那么奇妙的猜测，原来孩子竟有一百种表达自己的语言。全新的视角必然伴随着科学的教法：操作活动中，鼓励幼儿大胆猜测，做做玩玩，实践验证；阅读活动中，表演与阅读相结合，用肢体语言表达喜怒哀乐；音乐活动中，旋律与图谱结合，情感与韵律交融，独特的乐器信手拈来，就连不起眼的塑料袋也能为交响曲伴奏增彩！
学风：善于动脑、勤于思考、敢于表达、乐于创造。
三幼以培养自主乐学、合作自信、身心健康的幼儿为目标，让孩子们在善于动脑、勤于思考、敢于表达、乐于创造的学风中体验学习、感受成功，分享喜悦。在维扬区少儿艺术节中经常可以看见三幼的孩子多姿的身影，他们大胆表达，尽情表现，一举获得书法、手工制作、讲故事、幼儿合唱等多项金奖；在中央电视台“希望之星”少儿英语大赛中，年仅四岁的李欣桐更是进军省内决赛，一举获得幼儿组三等奖和“最佳勇气奖”两项大奖！
透过“三风”，可以充了解到三幼的办园目标和宗旨，领略到教育教学的追求和特色。
尾 声
十多年的生态环境教育的研究，生态的理念已经在三幼人的心中扎根，和谐的管理、和谐的教育、和谐的环境体现在三幼的每一项工作中、每一个环境中。走进三幼，各种用废旧材料制作的墙饰、玩具、教具琳琅满目，生态工作室里供孩子操作、游戏的材料丰富多彩；教室里，孩子和教师之间，既是老师又是伙伴，流淌在心里的是快乐与幸福；幼儿园仿佛一个和谐的大家庭，园长与教师之间、教师与家长之间、教师与孩子之间，一切都亲切自然。幼儿园由此获得江苏省绿色幼儿园、江苏省巾帼建功示范岗、江苏省优秀家长学校的光荣称号，而这些，便是生态特色建设所奏响的华美乐章！