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八年级英语阅读教学案例

一、 研究背景
　　八年级go for it英语教材与以前使用的教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。每个单元围绕着一个话题展开教与学。为了加强学生的阅读能力，八年级go for it教材下册尤其增加了任务型学习成分和语篇输入。教材在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。教师备课时需根据实际情况进行这一部分的教学，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位，同时实现情感教育目标。然而，如何实现这一部分阅读的最佳的教学效果？如何阅读中落实新课标，切实培养与提高学生的阅读能力，将听`说、读、写有机结合，以八（下）unit4 she said helping others changed her life为例做简要的评述：
二、 案例呈现
    task one： lead-in
　　1 brainstorming；what do you think is the most importantwhen we are in danger ?
would you like to help others ?
what do you often do to help others ?
2 pairwork：think of peoplewho need help and what can we do to help them?then write your ideas down.
（通过设问，练习口语能力，并对学生进行情感教育，以达到德育目的。）
task two：
1地show the picture and the title of the material ,then discuss.
（根据图片和标题预测阅读内容，引起阅读兴趣。）
2 first read for meaning not for detail.
（运用本单元的阅读策略，培养学生良好的阅读习惯。）
3 listen to the tape and read more carefully,then fill in the missing words.
　　（边听边读，加强理解，并检查理解情况。）
task three：
　　complete the chart in 3a .students discuss the similarities and differences between yang       lei’sstudents and their life. 
　　（运用阅读材料，在理解的基础上，先口头后书面表达自己的观点。）
task four：
ask and answer questions in 3b.then retell the material.
（在了解阅读材料复习了间接引语后，通过问答继续深化主题，使学生在阅读中受到情感教育。）
task five：
what volunteer work would you like to do ? how would it help?
　　（在理解的基础上继续深化主题，在完成任务的过程中复习巩固课本知识产，培养小组合作学习能力，并进行德育渗透。）
三、教后反思
   1 问题　　 
　　这节课属于阅读课，我采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。
学生前半节课兴致较高，积极参与问答`pairwork等学习活动，但半节课后气氛趋于沉闷。从教学内容来看，该课内容完成了，但从学生所做的反馈中，部分学生仍不能很好地完成阅读后任务。因此在以后的教学中应追求实效。
　　对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，阅读材料中有较多新单词，各类长句出现较多，加上对背景知识不了解等因素，都给阅读带来了障碍，部分学生阅读了2遍后仍对文章大意一知半解。我想这是因为读前缺乏引导或引导强度不够。这不仅影响本课内容的理想完成，而且会使部分学生对英语学习产生挫折感，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。整节阅读课上完，只有半节课真正有效，能做到以学生为主体，面向全体学生；后半节课深入主题部分任务过程中参与者逐步减少， 真正受益的只是几个优等生。
　　2 对策
　　阅读前：布置适当的预习任务，充分利用各种资源补充背景知识，引入相关的知识作铺垫 。
　　阅读中：逐段检查理解情况，尽可能让每一个学生参与到阅读理解中，享受到阅读的乐趣。
阅读后：布置更多的小组活动，既培养学生的小组合作能力，又有利于学生间的交流，让优等生带动其他层次的学生，从而提高整体阅读效果。
　《新课标》的一个重要理念是阅读教学环节与其他环节 ，特别是读、 说、 写、 紧密结合。并为学生口语能力和写作能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于此种理念，我们要充分利用阅读课，提高学生阅读能力的同时，提高学生的语言综合运用能力，在阅读中进行情感教育，提高英语学习兴趣
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