浅谈幼儿的语言教育.doc

浅谈幼儿的语言教育语言是人类的交际工具，人们借助语言交流思想，互相学习。依靠语言接受教育得以成长，人类社会、文化借助语言得到传递和积累。语言是人类在自身有利社会化发展过程中的一个重要成长阶段，其中最重要的阶段是在于岁的发育生长期。儿童心理的研究成果和长期的教育实验已经证明：婴幼儿是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，此时，如果正确地启发和引导幼儿的语言发展，则是最佳时期。而幼儿教育发展是通过日常生活中语言的交往和有组织的语言教育活动所获得的语言经验而实现的。幼儿园语言教育的目的则是是幼儿在学习、生活中获得语言经验。为幼儿提供发展的条件是由教师所组织的一系列的游戏活动构成的。教师是幼儿活动的主导者，也是幼儿学习的伙伴，教师设计适合幼儿语言发展的活动内容、学习环境、组织形式，促进幼儿积极主动地参与活动，在师生互动的相对作用下，使幼儿不断地获得新的语言经验。关键词：06岁 语言教育的目的 主导者、丰富幼儿生活，创设良好的学习和发展语言的环境。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才有丰富的语言。因此，教师要为幼儿创设良好的学习环境，准备语言发展的丰富多彩的活动内容和场所，让幼儿了解和认识周围中的人、物、事、大自然的奥秘和文化、环境。运用多种感官，引发学习的兴趣。继而培养幼儿的语言表达能力。例如：教师根据幼儿直观感知的特点，创设让幼儿学习知识、发展语言的环境。春天，在教室里的壁挂布置春天的景色，在窗台上吊上蔬菜、水果篮子。墙角还可挂上晒干的蒜、玉米，挂上锄头、雨伞等，架上可为幼儿准备一些豆子、碟子、水给幼儿自己做种子发芽的科学实验。这样一来，让幼儿感受春天的气息。同时，教师要教幼儿有关春天的词汇、句子。如：春雨绵绵、春天是一首欢乐的歌、春雨滴滴嗒嗒像五线谱的音符等词组，春天的花、大伞和小伞等诗歌故事。还可以带幼儿到大自然的环境里去感受春天，这时候，教师重点是发展幼儿的语言思维，引导幼儿把自己的语言说出来，用小纸片把幼儿所说的话记录下来，张贴在家长专栏里，让家长回家协助园的教育。这样，幼儿的思维、知识、语言丰富了，也使幼儿陶冶了情操，充分感受到学习语言的乐趣。二、家园互动，教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。幼儿园的教育离不开家长的配合和支持，在教育语言中，教师要灵活运用礼貌教育来发展幼儿的语言表达能力、正确使用普通话和训练幼儿口齿伶俐。幼儿的礼貌教育要从小做起，教师教幼儿学会简单的礼貌用语，懂得礼貌待客，这对幼儿学习语言有很大的帮助。教师通过家园互动，让家长一起来参与幼儿园教育，启发引导幼儿学习礼貌用语，共同促进幼儿的发育成长。如：教师经常指导幼儿说“你好！”“谢谢！”“对不起！”“没关系！”家长也配合指导，这样能使幼儿在各种场合，情况下经常说话，大胆说话，既礼貌待人，又发展了语言。三、培养幼儿听、说、画、写等能力，发展幼儿创造性思维。 语言教育的重要任务是培养幼儿良好的听、说、画、写等能力，听、说、画、写是幼儿感知和理解语言的行为表现，是培养和发展幼儿语言的先决条件。幼儿要学习语言首先要学会听，要听得懂，听得准。才有条件能正确地模仿说。教师在日常生活中，让幼儿听录音讲故事，可以培养幼儿集中精神地听，也可以促进幼儿学说普通话。如：绕口令“四和十”、“盆和瓶”，教师可以让幼儿听清平舌音和翘舌音。然后，引导幼儿自己学说在生活中一些相同的音节来对比，加强幼儿对读准音节、音调的能力。其次，引导幼儿从倾听转移到说，教师要创设与“说”有关的环境。经常组织幼儿对挂图、壁画、诗歌、散文进行讨论，让幼儿与幼儿之间互相交流思想，在玩中学，在玩中建立感情，以促进语言思维的发展。教师还要有意识地训练幼儿多动脑、多开口，积极学说话，学会表达自己的想法和见解。鼓励幼儿结合生活经验，运用不同的句式和词汇去表达相似的意思，这样，幼儿的积极性会比较高。通过训练和培养，以此发展幼儿的创造性思维。 再次，在幼儿学会听、学会说的过程中，教师要启发幼儿把自己的思维形式通过画笔画下来，再组织幼儿进行讲述。有些幼儿会画，但是不会运用已学的词组、词汇把它表达出来，这会影响幼儿语言的发展。教师可通过幼儿所绘画的内容，引导幼儿说出自己的想法，帮助幼儿归纳意思，组成词组、句子，让幼儿的思维能力变成语言说出来。从而培养了幼儿语言表达能力的发展。最后，在幼儿语言发展到一定的水平时，可以教给幼儿简单的识字。中国教育家陈鹤琴曾说：“语言文字是发展思维的重要工具，为了满足儿童求知的需要，为了发展儿童的思维，我国幼儿园必须对大班的儿童进行识字教育”。如：教大班的幼儿掌握东、南、西、北、上、下、左、右的概念时，让大班的幼儿认识和掌握这些字，是非常有必要的。它能使幼儿更好地掌握语言，达到语言教育的目的。总之，在语言教育中，发展幼儿的语言，就要注意幼儿的年龄特征，采取直观、生动、有趣的方法方式，扩大幼儿知识视野，唤起幼儿的想象力和创造性思维，促使幼儿在自由轻松、愉悦的气氛中去了解语言，学习语言，创造语言。前几年，国家提出要普及普通话，要求人人讲普通话，于是全国上下掀起了一阵“国语”热潮.幼儿园也不例外,也许在当时浪潮的冲击下，幼儿园的普通话教育确实加强了，一部分的幼儿的确可以用普通话来交流，回答问题，但这是否就是真正意义上的语言教育呢？幼儿又是否乐意去接受这种填鸭式的教育呢？现在许多幼儿园都打着“双语园”、“语言特色园”的牌子，但在实际教学中还保留着极为传统而呆板的灌输方式，以为幼儿可以背几首儿歌，识几个字就皆大欢喜。往往忽视了幼儿语言教育的本质，也没有使语言教育的内在得以延伸。一、 语言教育真正意义上的“能说会道”。 1、 必须是幼儿所喜欢的。这里所说的“能说会道”，其中包含一个最重要的因素：幼儿所喜欢的。所有的语言活动都应该是幼儿发自内心的，幼儿最感兴趣的。有的教师在教会幼儿认识“上”和“下”时，教幼儿反复读，反复写，还布置家庭作业各写十次，以此来达到识字的效果。这种教学方式非常乏味，久而久之，孩子只能在教师的训斥和强迫之下去学习。相反，有的老师则能够运用儿歌、游戏等方式巧妙地激发幼儿学习的兴趣。例如，在比较“大”和“小”的时候，会运用一对一答的方式加强幼儿对“大”和“小”的感知和认识。老师来问，幼儿来答，或者幼儿来问，老师来答。这样的方式生动、活泼，幼儿乐此不疲。现在许多幼儿园蓬勃发展的语言兴趣班，既然定位“兴趣班”就必须“一切从孩子的兴趣”出发，让幼儿通过这种特殊而系统的语言训练，从内心发出“我想说”“我敢说”。而不应该进行一些枯燥的背诵儿歌、识字等表面的教学活动。 2、 符合幼儿年龄特点。06岁是幼儿语言发展最迅速的阶段。但每个阶段又有不同的量与质的变化。有些小班孩子的家长，看到有些同龄的幼儿会背诵儿歌，说话也条条是道，心里就很着急，连忙买来VCD、儿歌集，恨不得把所有的一切都教给孩子。这样强迫式的“拔苗助长”，不但不能达到预期的效果，还会给孩子的心灵蒙上“不愉快”的学习的阴影。对于小班的幼儿，我们重在培养其学习语言的兴趣，培养其“想说”的欲望，幼儿愿意学，喜欢听故事，能够专注地听，并喜欢举手回答问题，喜欢和同伴、成人交流。而中班的幼儿，要求有一定的词汇量，发音要准确，喜欢并且能够流利背诵儿歌，讲故事，乐意出来表演，有较强的语言模仿能力，会用语言与人和谐地交往，礼貌待人。大班的孩子，则要求有较强的口语表达能力。词汇量大量增加，不但可以流利讲述故事还能够运用丰富的表情语言、肢体语言来充分表达。能够看图说话，大胆地创编故事表达自己的想象。有较强的表演欲望。 3、 重视潜移默化的作用。幼儿的语言表达是在不经意的学习中习得的。幼儿通过和同伴、成人的交往，通过听、看、模仿，从而不断地提高自身的语言水平。在玩中学，在学在玩，这是幼儿学习的方式，既没有统一的教材也没有固定的模式。这种语言的习得是通过日常生活的熏陶和渗透而得来。所以，我们给幼儿创造一个良好的语言环境非常重要。莹莹小朋友已经是大班的小朋友，各方面能力都非常好，唯独发音非常不准，发音器官也没有问题。通过了解，原来莹莹妈妈常用自己那本来就不标准的普通话来教莹莹念儿歌。大班幼儿的发音如此糟糕，的确让人忧心。莹莹很爱听故事，于是我建议妈妈给莹莹买些故事和儿歌的磁带，给莹莹每天不断地听。在幼儿园，我也会及时给莹莹纠正错误的发音。纠正发音另外一种非常有效的方法，就是运用绕口令。幼儿绕口令朗朗上口，幼儿非常喜欢，而且对于纠正发音非常有帮助。经过一个学期的训练，莹莹现在的发音有了一个质的飞跃，除了“K”和“H”的个别字有些模糊之外，其它基本上没问题了。潜移默化的效果还体现在礼貌用语的运用上，家人假如都能够相敬如宾，做任何事情都能够用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，幼儿在这种良好的环境中生活，自然而然也习得了。二、 语言教育的延伸。 1、 交往能力的培养。语言是人类最重要的交际工具。我们在培养幼儿语言能力的同时，要使之学以致用。学会用语言表达自己的思想感情，大胆地说出自己的想法，学会与人分享自己的愉快，分担他人的痛苦。在语言交往中，说话态度要诚恳、自然，对待同伴要友好、礼貌，不讲粗话；对待成人不撒娇，不大声哭闹。 2、 审美能力的培养。语言是一门美的艺术，语言教育本身就是一种美的教育。幼儿在学习语言的过程中，通过看、听、读去感知美、体验美。生动的语言、优美的词句都会给幼儿带来无限的遐想和美的享受。幼儿散文诗春姑娘，其生动活泼的语言，幼儿似乎闻到了泥土的香味，看到了花儿的美丽、生灵的热闹，让幼儿真真实实在体验到春天的来临，春天的气息。童话故事白雪公主使幼儿知道什么是恶毒与善良。七个小矮人勇敢、无畏、团结一致的品格，给幼儿留下了深深的印象。这一切让幼儿知道什么是美与丑，知道心灵美才是真正的美。 3、 完整人格的培养。语言教育的延伸最重要的是帮助幼儿建立完整的人格。幼儿通过生动活泼的内容及表现手法，获得美的享受，从而获得愉快的情绪，培养幼儿活泼、愉快、主动开朗的性格。通过故事强有力的感染手段，培养幼儿诚实、勇敢的品格。良好的语言训练是培养幼儿自信心的一个重要渠道。不自信的小朋友表现出少说话，不愿意开口，害怕与人交往。语言教育能使幼儿获得良好的语言表达能力。能够大方与人交往，即使在陌生人面前也能够大胆表现自我。此外，语言教育还能够激起幼儿的同情心、帮助幼儿建立乐于助人的爱心和坚持不懈的决心。 如何实现真正意义上的能说会道，并让这种教育得以不断延伸，这对幼儿的一生将起着决定性的作用。幼儿教育指导纲要（试行）中明确指出要从三个方面思考幼儿语言能力的发展；一、如何为幼儿提供宽松的语言运用情境。二、如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境。三、如何提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。三个“如何”道出了我们今后在语言教育中应该把握的度和努力的方向。说来容易做来难，这还需要广大幼儿实践工作者不断实践、不断总结。