浅谈幼儿交往能力的培养.doc

浅谈幼儿交往能力的培养 株洲市幼儿园 刘 敏【内容摘要】在每日与孩子们的接触与交流过程中，发现很多的独生子女像小太阳一样由几代人围着团团转，样样事情包办代替，处处呵护，孩子就像温室中的花朵，缺乏应有的锻炼。在这种情况下成长的孩子往往有依赖别人、缺乏独立性、不合群、以自我为中心等特点。我认为，大量的心理行为问题都是在学龄前期形成的。小朋友不喜欢交往，不会交往，独生子女是一个原因，家长不正确的家庭教育方式是一个原因，此外，幼儿园的环境、教师的教育也是导致幼儿不会交往的原因。所以在幼儿园在家庭对幼儿进行交往能力的培养比传播知识、训练技能更为重要。正如因此，我们每一个教育工作者和每一个家长应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为快乐、开朗、顺应时代发展的人。【关键词】交往能力良好环境 各类活动 家庭教育什么是交往呢？交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。而幼儿阶段的交往能力是指幼儿在生活、学习中与他人接触与交往时具有的能力，它大致包括下列内容：（1）交往的态度，包括能主动与同伴交谈；愿意接受同伴的邀请，与同伴一起游戏并感受其中的快乐；（2）交往的能力，包括与同伴一起认真做好值日生工作；能完成成人交给的任务；能主动使用“好”、“再见”、“对不起”、“谢谢”、“请”、“没关系”等礼貌用语；注意倾听别人交谈，不插嘴；自觉遵守并提醒同伴共同遵守游戏规则；分配角色能商量，看到同伴发生冲突能劝解，同伴无意过错能谅解；（3）友好的行为，包括愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人共享；洗手、喝水按顺序；玩喜欢的玩具不抢先、不独占；同伴遇到困难愿意给予帮助等。作为对教育起着重要影响的三个方面：家庭、社会、教育机构应从小就注意对幼儿进行交往能力的培养。具体措施如下：一、通过多种方式给幼儿创设交往的环境和机会实践证明，幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。小班刚入园的孩子对陌生环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活，这时老师可以请中大班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使小班的孩子解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时，学会交往。与此同时也使中大班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心和包容心。二、在丰富多彩的活动中培养幼儿交往能力 （1）挖掘教材的教育功能，通过主题教学活动，利用集体教育形式，教给幼儿一定的交往技能，提高幼儿的语言表达能力。 我们发现有许多教材的教育功能，并不锁定与其特定领域的作用，还综合着促进幼儿交往能力的功能。如主题活动我们都是好朋友，使幼儿愿意与周围的同伴一起玩，友好相处，共同分享，并学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让等，学习自己解决游戏中的纠纷与冲突；绿色家园使幼儿了解并学习人们共同生活所必须遵守的公共规则；大家在一起让幼儿感受大家在一起的快乐，还应遵守集体规则这些教材提供的知识准确、图文并茂、浅显易懂，孩子也非常喜欢。我们还通过情景表演、互换角色、看图讲述等生动有趣的活动，教给幼儿一些交往的常用语言，大大丰富了幼儿语言交往的形式和内容，提高了幼儿的交往策略，不知不觉中幼儿的交往技能得到了发展。 （2）开展角色游戏， 帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移，巩固交往技能。 游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中不受任何拘束，积极主动地与同伴交往。而角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园的公共区域以及各班分别创设了娃娃家、医院、美发店、蛋糕屋、银行、超市等等角色游戏区域。游戏时我们引导幼儿共同商量，确定主题，制定规则，通过协商分配角色，各游戏成员间有机地进行交往，从中掌握一定的社会行为规范。在角色游戏区幼儿自由选择角色进行交往，如医生给病人看病、理发师给客人美容等，好不热闹。为了加强游戏区之间的联系，提高幼儿间频繁交往，理发店内我们特意少提供剪刀，鼓励理发师向别人借用剪刀；创设“娃娃”生病的情景，引导“妈妈”带“娃娃”去看病等等。实践证明在一系列地角色游戏交往活动中，幼儿不断变换自己的角色身份，更换交往对象，调节着自己的交往语言和行为，体验到了与同伴共同游戏的欢乐，逐渐学会了合作、互换、轮流、等待、谦让、妥协等协调同伴关系的技能。 （3）利用日常生活中的随机教育，培养和锻炼幼儿交往能力。 幼儿的一日生活，包含了十分丰富的社会教育内容，它们不仅给幼儿表现、发展技能的机会，还能使幼儿获得有价值的新知识。请幼儿轮流做小老师，让他们在为大家服务的同时，产生光荣感，得到交往的乐趣；请内向孤僻的幼儿做信息使者，迫使他们逐步与老师、同伴交往；利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间，开展跨年龄段的相互交往活动；鼓励幼儿同园内其他人员接触等，以此来拓宽幼儿的交往范围，引导幼儿使用合适的交往行为方式，进一步提高幼儿的交往能力。 （4）有意识的开展分享活动，教给幼儿交往的方法在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。（5）举办各类大型活动，增加幼儿交往的机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。大型活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们充分利用阅读节、美术节、合唱节、迎新年篝火晚会、阳光体育节、“六一”儿童节等活动等等。为了提高幼儿的交往能力，我们把传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动、阅读节上进行图书分享漂流活动、阳光体育节上进行合作式的体育竞赛活动等等，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏、竞赛及分享活动中来，他们都是主角，教师当配角，不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到大型活动带来的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。三、家庭教育环境促进幼儿交往能力的发展苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。（）为孩子做榜样幼儿园指导纲要中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。”因此成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给孩子们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。（）为孩子提供交往的机会家长要为幼儿多提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。家长还可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子在自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。除了与同龄人交往外，家长还应注意与孩子的沟通。可以共同玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。（）为孩子创造外出玩的机会家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。总之，幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，它的培养也不是一朝一夕能做到的，是一个循序渐进的过程，是一个相对复杂和漫长的过程，只有成人利用各种不同的手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断的增强。作为教师、家长，应耐心等待幼儿的成长，给幼儿一定的时间与空间，让他们在幼幼互动、师幼互动中不断地吸收与消化，逐步改善自己的交往行为。只要幼儿能在原有基础上获得一定的提升，教育就是有效的。愿天下的父母、教师们都能重视对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为开朗、乐观、积极、向上、快乐、顺应时代发展的人。