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浅谈小学语文综合实践活动的策略
小学生的思维发展和语文学习能力都具有独特的个性，需要突破常规，让学生自我超越，自主发展。因此，《语文课程标准》已经正式把语文综合实践活动作为语文学习的重要内容和方式提出来，体现了语文课程的价值追求，即“全面提高学生的语文素养”，具有深远的历史意义。
那么，怎样才能有效地开展小学高段语文综合实践活动呢？
一、兴趣激发
教师在语文课内外教学中，自觉地与生活建立相关的联系，语文实践活动的发展，无论是内容的选择，还是方法的确定，均从学生的生活实际出发，努力满足学生的兴趣需要。同时，语文实践活动环节的设计，仍从学生喜爱的内容出发，把其主动权交给学生，以唤起学生心中对生活的亲切感。
例如，我在教学《小动物过冬》一课，通过教学，当学生了解了青蛙、小燕子、蜜蜂是如何过冬的，立即将学习的视角引入学生的实际生活，了解学生。“你家养过小动物吗？你知道他们是如何过冬的吗？”在组内进行交流后，选派代表在全班交流，几乎所有的学生都参与了不同层次的交流。学生的情绪十分高涨，话匣子一下子就打开了，下课的铃声已经响起来，学生的讨论还意犹未尽。他们扩大了视野，丰富了知识，又回到课堂上展示出来，形成课上课下两相沟通，互相促进的良好局面。
二、任务驱动
1、带着问题进行搜集资料
《语文课程标准》中提出：在语文教学中注意培养学生搜集、处理信息的能力，就要引导学生将课堂内搜集到得信息延伸到课外阅读中，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学，同时通过构建校园生活语文环境，通过挖掘社会语文生活资源来达到综合提高小学生语文信息能力的目的。
2、带着问题进行社会调查
给学生若干个主题或确定一个调查方向，由学生根据个人喜好结成小组并确定调查方向。如苏教版语文第十册语文综合性学习《节约用水》，我指导学生任选其一进行调查，制定出调查计划；并按照计划实施调查，注意收集家庭用水的情况；调查结束后，小组成员汇总资料，有助于形成结论的信息；撰写出点查报告或总结。这种方法能保证学生的参与，并能使不同层次、能力水平的学生都有发挥所长的机会。在调查活动中，引导学生自主、合作地进行思考、查询、研讨等一系列语文实践，激励学生综合运用知识分析问题、解决问题。
3、带着问题进行生活体验
指导学生围绕主题开展社会实践，在实践中他们要与人交往、要感受现实、要加强自身体验，从而收集家中或邻居家春联，也可以向家长请教春联的知识；鼓励学生吧课堂所学知识运用到实际生活中去。如家人过生日，说一段祝福的话，唱一支祝福的歌，画一张充满深情的画……
4、大环境中进行生活发现
社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。“神舟六号”载人飞船发射并返回后，我就组织学生收集自己洗感兴趣的报道资料，制作小报，给费俊龙、聂海胜以及设计人员写信等。
三、情境创设
教育心理学认为，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心里特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境。一方面，能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程；另一方面，能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度、培养学生创新精神和实践能力，有着非常积极地意义。那么，语文教学中如何创设教学情境呢？
1、网络教学
教师利用网络化教学创设自主探究的实践情境。它不用于一般的多媒体教学，在教学的过程中，学生可以利用多种途径，根据自我学习的需要，在自主的时空中获得有用的信息，对问题做深入地思考。如教学《东方明珠》一课时，我利用网络的优越性，让学生随意点击，欣赏、了解香港的衣食住行，让学生在学中，对香港这一陌生而又向往的地方有了比较直接的印象。在合作学习中，学生发挥了小组成员的优势，发挥其创造性，获得集体的学习成果。
2、问题情境
创设问题情境来试试创新教学的功能主要表现为：通过情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲。在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论，给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
四、活动发展
小学语文综合性学习室以实践活动为载体的学习方式，方法是多种多样的，可以进现实世界考察、调查访问，页可以模拟演示、借助现代信息技术让学生走进网络虚拟世界，通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界……
1、调查访问，与人交流
社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，无疑可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力……这些都是课堂上很难充分发挥的技能。例如，在重阳节“采访长辈”的综合性学习活动，让学生学做小记者，与长辈进行面对面的交谈。给长辈写一封信，说说自己的体会和想法。学生通过调查访问。与人交流，归纳出了很多心得体会，页学会了不少语文技巧，还在思想境界上更进课一步。
2、扮演角色，模拟现实场景
所谓模拟是指创设一个个物化的情境，让学生参与其中，并分别扮演角色，以此来提高学生的语文素养和能力。如在《狐狸和乌鸦》课上，在学生把课文读正确，读通顺的基础上，再让学生以“护理和乌鸦再度相逢”续编故事。然后，教师和学生对整篇课文一起共同协商人物角色，如导演、演员、评委、顾问等；接着，让学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后汇报交流。最后，由学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而发展学生个性和能力，让每个学生都享受成功的喜悦。
毋庸置疑，在小学语文综合实践活动中，学生在生活中学语文、用语文，其语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼，语文综合素养犹如春风化雨悄悄潜入学生的心田。小学语文实践活动打破了书本与生活的墙垛，淡化了学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助小学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，使小学生的语文学习翅膀翕然张扬，自由飞翔。