浅谈初中地理教学中的几点方法技巧.doc

浅谈初中地理教学中的几点方法技巧 地理是一门综合性的学科。但由于中学课时有限。教材安排知识点较多，这 给教师的教学和学生的学习带来了一定的困难。因此，探讨地理课堂教学技巧， 提高课堂教学效果。就显得尤为重要，课堂教学，技巧性很强，不同的教师对它 的处理不同。 本文主要从我这几年地理教学的一些感受和经验出发，从课堂教学 导入技巧、课堂提问技巧、过渡技巧等几方面着手，谈谈我对初中地理教学技巧 的认识。 一、新课教学导入技巧 新课导入，是指在教学活动开始时，教师引导学生进入学习的方式。它是课 堂教学的起始环节， 具有激发学生的学习兴趣及学习动机，创设适宜的教学情景 等作用。初中学生由于刚刚接触地理这门课程，因此，引入的方法因教学知识的 不同、 学生基础等不同方面采用不同的导入方法， 应使教学内容引起学生的兴趣， 激发学生的求知欲望和参与教学活动的意识。导入新课主要可分为以下几点： 1.复习旧课，回顾式导入 子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。教师可以利用 前一节讲过的知识引入新知识， 利用旧知识来讲解新知识， 使新旧知识相互呼应， 互为因果。前后知识结合，利用回顾式导人，能够使学生巩固旧知识，教师引出 新内容。能够体现地理知识具有整体性和地域差异的特点。 2.展标法导入 所谓展标就是在讲新课之前， 先给出教学目标和通过这节课的学习将要达到 的目的。课堂教学内容的介绍，既是教学目标的展示过程，教学内容的介绍使学 生迅速了解本节课要学习和探究的内容，以便更好地投入到课堂学习中，积极思 考、积极参与，提高学习的效率。其特点是开门见山、明确主课。在明确本节的 教学目标的前提下，自然过渡到“达标”。 3.以学生身边的地理现象导入 利用同学们生活中经常接触的地理现象，经常见到的地理事物，经常听到的 地理事物， 作为案例经过剖析引入新课。能够迅速的引起同学们学习本节课的兴 趣和好奇心，能极大地调动同学们的求知欲，变“要我学为我要学”，调动学生 主动学习地理的积极性。 4.利用与地理有关的新闻导入 近期国内外或身边出现的新闻是同学们最感兴趣的， 也是迫切想多了解的内 容。利用同学们好奇心强的特点，有效地利用地理新闻引入新课，新闻的新鲜和 轰动性能增强学生的学习兴趣。 5.探究式学习法导入 在讲每一节新课之前， 让同学们自己搜集学习资料，找与要学的新课有关的 地理故事，地理事件，地理新闻，地理景观等，根据学生自己的理解，进行探究 式学习，发表自己的见解和看法。在同学讲解之后，进行课堂讨论或辩论，教师 或学生自己对同学们的讨论辩论内容进行归纳，提炼出与本节课主题相关的内 容，作为本节课的教学目标，这样的课同样精彩同样有质有量。 6.投影仪展示法导入 地理课件具有色彩缤纷， 动态视觉效果极强的特点，可利用动画演示与教学 内容有关的影片。甚至教师可以自己照一些学校附近的地形地势及自然景观图， 通过大屏幕展示出来。可使同学们在愉悦的情境下了解和掌握要学习的内容。或 通过观看影片内容， 归纳出学习的内容。 在愉快的视觉享受中学习， 学习中娱乐。 二、地理课堂教师问问题的技巧 问问题即提问。课堂提问是一门艺术，能体现出地理教师的教学基本功。课 堂上提出的问题， 必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的 重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，紧跟教师的思维，积 极探究和分析知识、归纳知识。课堂提问要注意以下几个要点： 1.课堂提问内容要紧扣地理教材的教学重点和难点，达到充分调动学生思 维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，启发学生积极思维。 2.课堂提问过程要有层次，先易后难，符合学生认知规律。这样由浅入深， 层层铺垫，环环相扣，不仅能非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深 发展。初中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的。 3.课堂提问有利于增进师生交流，帮助教师了解学生听课的效果。教师的课 堂提问中要针对课堂教学内容， 提出同学们非常感兴趣的问题作为切入点。有利 于调动同学们思考问题的积极性， 同时帮助教师了解学生的思维方式和学生听课 的效率。 三、地理教学中知识点与知识点的切换技巧 知识点与知识点的切换也就是过渡。教学过渡是课堂教学过程中的重要环 节。好的教学过渡能够起到承上启下，抛砖引玉的作用。过渡技巧是教师通过练 习而形成的一种教学能力。 教师通过设计巧妙的过渡语，将两部分内容或多部分 内容连接起来，从而使整个课堂成为一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体。 1.顺理成章过渡。 许多教学内容之间本身就有很密切的联系，教师只要使用 得体的语言对两个内容进行联系，就可以实现教学内容的过渡目的。 2.制造悬念过渡。 教师在讲完一个问题或教学内容后，故意设置悬念达到向 另一个问题或教学内容过渡的目的。这是比较常见的一种过渡方式。 3.引导式过渡。 地理教学中教师应引导学生按教师的思路进行思考，课堂中 教师的话语就像一只无形的手牵着学生，然后一步一步过渡到另一个教学内容。 4.总结过渡。 教学中通过对上面所讲知识内容进行归纳总结，而引出下面要 讲授的知识内容，以达到知识过渡的目的。 5.图示过渡。 地图是地理的 “第二语言” ， 地图教学是地理教学的重要内容， 利用各种地图可以很自然地由一个教学内容向另一个教学内容的过渡。 四、地理教学中板画的技巧 现在虽然有了许多现代化教学手段，教学设备条件也有所提高，但黑板和粉 笔仍是教学中最常规和得力的工具， 板画的运用正是地理教学中不可忽视的重要 手段。 在教学中教师根据教学内容当堂作图，学生有机会反复地观察作图的笔顺、 作图的步骤和绘图的技巧， 以至于有许多学生会主动地跟随和仿效教师，在自己 的笔记本上作图。学生参与板画绘制的全过程,能培养学动脑动、动手和解决问 题的能力, 一幅好的板图板画， 能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享 受，更重要的是它有助于教师改变“满堂灌”或过多板书的呆板教法，开展活泼 新颖的教研活动。同时板图板画对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提 高教学质量都能发挥其独特的作用。 教师在上面边讲边绘， 学生在下面边听边绘， 变单调的听为边听边练，从而达到发展学生智力、培养学生能力的教学效果。经 过长期实践，学生不仅动手能力有所提高，而且随着手脑并用，视听结合，学生 的地理空间概念会更清楚， 对提高教学质量也发挥着独特的作用。 “无图不地理” 日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。 总之， 为了让学生在地理课堂上获得更多的知识和地理能力，广大地理教师 应认真揣摩地理教学中的各种技巧，运用于教学实践，优化课堂教学，不断提高 教学质量，循序渐进地实现学生素质的提高。