关于小学英语复习课教学设计及课件制作问题的思考.docx

关于小学英语复习课教学设计及课件制作问题的思考解放路小学 吉广利一、 怎样设计复习课让课堂生动有趣，学生学得有效？ 由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，老师讲，学生做题目做试卷，老师觉得很累学生觉得学习枯燥，学生常常感到乏味，课堂气氛沉闷，学生复习积极性不高。另一方面，小学生的注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦，所以复习课教师更要采取多样化的教学手段，增强课的趣味性、生动性，激发学生复习的热情，调动他们复习的积极性和主动性，提高复习效率。1.“戏”说单词 爱玩是孩子的天性。在复习课上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。教师可利用这一点，将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，达到巩固所学内容的目的。如复习单词时，我们可以采用如下游戏：Game A: Touch and guess。在复习文具、水果等实物比较容易准备的单词时，教师可以把学生的眼睛蒙上，通过问答Whats that?What are they?Its a Theyre来复习单词，触觉会让学生对单词的记忆更加深刻。Game B: Word association。让学生根据某个单词或短语想出相关内容，培养学生的发散性思维。如听到Spring Festival，能想到Chinese,delicious food,visit raletives and friends,have parties等等。Game C: Whats missing? 老师先将所要复习的单词的图片一起展示出来，学生齐读所有单词，然后抽出其中一张图片，让学生来猜少了什么。这个游戏可以让全班同学都参与其中，调动学生的积极性。Game D: The first letter。即根据首字母写单词。我们可以采用如下方式，使得游戏更具吸引力：把学生分为四组，从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。同等时间里写出单词最多的组获胜。2、韵律说唱学生对一些节奏感比较强的Chant和Rhyme非常感兴趣，因此在复习中将一些知识以这种形式出现，效果也非常好。如复习形容词性物主代词和名词性物主代词时，就可以使用这个chant：Watch, watch, its my watch, its mine.Teapot, teapot, its your teapot, its yours. Wallet, wallet, its his wallet。这样的朗读非常受学生的欢迎，并且同样能达到记住单词的目的。3.谁与争锋小学生普遍存在争强好胜，不甘落后的心理，都有一比高下的愿望。根据这一特点，将竞争机制引入复习课教学中来，则是一种行之有效的形式。在复习课中采用组与组比赛的形式进行，将常规的一问一答变成一问大家来“抢答”，将书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛、背诵竞赛、表演比赛等多种多样的形式融入教学中，再用积分法，给予鼓励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力。4.大家来找“茬”高年级的句型涉及到一些语法知识，单一语法现象新授时学生掌握还比较理想，到综合复习阶段情况却很不尽如人意，学生很容易混淆出错。针对这一情况，我们可以采用“纠错总结练习”这样的形式，如复习6B形容词和副词的原级和比较级时，将学生平时练习中出错较多和容易出错的句子用PPT呈现，让学生指出错误，然后就这一语法现象进行总结，最后再自己造句子，一方面培养了学生归纳总结的能力，另一方面避免了较为抽象的语法讲解，通过让学生在“做中学”、“学中做”掌握语法知识，把抽象的语法知识具体化、更易于理解。5.我是“大明星”英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。我们所使用的译林版牛津小学英语课文中许多情景都可以让学生表演。“演员”在台上表演，其他学生都是“评委”，在表演结束后对“演员”进行评价打分。在这一过程中学生往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。在这样轻松的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知的理解。二、小学英语总复习课教学设计应注意问题一、明确主题，合理选择并整合教学内容。 复习课时不能一心想着面面俱到，一节课时间有限，所以不能选择过多的复习内容。在这种综合的复习课上，教师首先应确整合所有学过内容，最后确立主题。确立了主题之后，在选择与这一主题相关的内容经过精心设计展开复习。 二、注意教学过程中各环节的过渡与衔接。复习课中所要涉及到的内容肯定不是某一单元或某一板块，教师在教学过程中肯定也会设计听、说、读、写各种不同形式的复习内容。因此教师在教学设计过程中也应像新授课一样选择一条贯穿教学过程的主线，使得各环节间能有效过渡与衔接。三、复习与训练的内容要注意有层次感。一节复习课，通常会涉及到单词、词组、句型、语篇各方面的内容，复习形式通常也会听说读写综合安排。因此教师在复习内容与形式的安排上应把握从易到难，从单词、句型到语篇，听说领先，读写跟后等原则，逐步从语言的输入到输出培养学生的语言运用能力。