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小学英语课标复习资料 教研室一、填空题。1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，将提高跨文化意识和自主学习能力的过程。2、基础教育阶段英语课程的任务有：（1）激发和培养学生学习英语的_兴趣_，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和_合作精神_。（2）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的 综合语言运用能力。（3）培养学生的观察、记忆、思维、_想象能力_和创新精神。（4）帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成_健康的_的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。3、基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。4、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立_九_个级别，从三年级开设英语课程的学校，其中三、四年级应完成_一_级目标，五、六年级就完成_二_级目标。5、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。6、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上；要放在引导学生养成良好的读音、正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上；要放在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。7、基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育的教学之中。8、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。9、学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。10、教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。11、英语教师要做到:（1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；（2）把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；（3）特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；（4）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。12、本标准以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。这也是初中教材go for it 所提倡的教学模式。13、教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。14、教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:（1）利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；（2）利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；（3）合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。15、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。16、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。17、小学阶段任务型学习的目的主要是感受一种新的语言的韵律，体会它的实用价值获得用另一种语言进行交际的经验，从中得到乐趣。18、教育评价包含教育测量和教育评估两部分。19、小学阶段的词汇（二级）目标提出弹性的要求，总量要求为600-700词，词表列出423个核心词汇。20、标准是国家、地方和学校管理和评价英语课程的基础，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。二、判断题：1、小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（ ）2、国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。标准第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ ）3、语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ ）4、英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 ( )5、学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。( )6、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（ ）7、英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。( )8、帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( )9、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（ ）10、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（ ）11、现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（ ）12、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。( ) 13、英语课上游戏设计越多越好。( )14、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。（）15、现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。( )16、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。（）17、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。( )三、名词解释1、任务型教学： 任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。2、半圆式的教学组织形式： 半圆式的教学组织形式, 就是把学生的座位排成半圆形，教师与学生间的距离基本接近的一种课堂教学活动组织形式。它留出的空间大，便于开展一些活动量较大的教学活动，而且便于教师和每个学生交流。3、教学过程： 教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。4、英语学科的教育评价: 英语学科的教育评价包括对英语教育全过程的评价。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价，形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。5、教学目标： 教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。6、总结性评价： 总结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。英语课程总结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试。7、教学媒体： 教学媒体包括传统的教学媒体以及现代教学媒体。传统的教学媒体包括板书、实物、直观教具、学具等。现代教学媒体包括电化教学设备以及多媒体教学设备等。8、小学英语教学设计： 指在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先指定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。9、教学反思: 教学反思就是教育者对自己的教育教学活动进行课前准备的思考，课中教学活动的思考和课后的反思。教学反思是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自我超越的过程。10、情感态度：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。11、秧田式教学组织形式： 秧田式的教学组织形式，学生依次而坐，面对的主要是教师，这种组织形式主要是师生之间的双向交流，由于教师面对着几十个分散的学生，又由于教学时间是一个定量，所提供学生发言的机会有限，所以多数情况下，教师为顺利地完成既定的教学进度而把机会给了一些能与教师呼应的优等学生，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。12、卡片记忆法：卡片记忆法是一种应用广泛,简单易行的方法。将每课出现的生词写在一张张小卡片上,正面写词形、词性和音标,背面写汉语。然后利用一切零散时间,如课间、放学路上、坐车、等人时、睡觉前等时间,不断拿出来翻看。记忆时可以看着汉语想英语,也可看着英语想汉语。把记过的卡片积累起来,隔一段时间将它们分类归纳,暂时记不住的挑出来个别记忆,效果特别好。四、简答题1、为什么要提倡教师写教学反思？为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。2、英语教学中如何运用网络资源？教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。3、简述教学设计的基本内容。教学设计的基本内容分为三大部分，八个基本的要素：教学对象分析教学目标设计 教学内容分析教学目标编制教学内容、顺序设计教学过程系统设计教学策略设计 教学方式、方法设计 教学媒体组合设计 形成性评价设计教学评价设计 总结性评价设计4、面向全体学生的核心思想是什么？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。5、小学英语的教学理念有哪些？小学英语的教学理念有：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，关注学习实效；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）培养积极情感，营造和谐氛围；（5）采用活动途径，倡导体验参与；（6）运用多媒体， 创设学习情境；（7）注重过程评价，促进学生发展；（8）开发课程资源，拓展学用渠道。6、注重素质教育的含义是什么？注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。7、你所了解的课堂组织形式有哪些？我所了解的课堂组织形式有：传统的秧田式、小组合作式、马蹄式、席地式。8、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义？有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。9、教学理念中“尊重个体差异”的含义是什么？尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。10、一份教案通常有哪几个部分组成？一份教案通常有以下8个部分组成：（1）课题和课时（2）教学内容和教学目标（3）教学重点和教学难点（4）课前准备（5）教学环节（6）课内外作业（7）板书设计（8）教学反思11、在设计板书时应注意哪些问题？教师设计板书时要注意板书能体现教学目标、教学重点和难点、有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。12、形成性评价方式有哪些？形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。13、简述三、四年级期末或常年的评价方式。三、四年级期末或常年的评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。14、简述板书的作用。板书犹如一个微型教案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮助学生更快更好地理解和掌握教学内容，提高教学效率。五、论述题1、如何分析学生？了解学生的心理特征和认知发展水平。了解小学生的英语学习兴趣、动机、意志能力等心理因素，以及他们的学习策略、智力水平等，有助于指定教学目标、确定教学重点和难点、安排适当的课堂活动以及选择合适的教学方法。低年级的学生和高中的学生的心理特征不同，他们的学习能力、学习策略、智力水平也有所区别，例如低年级的学生以形象思维为主，活泼好动，好表现，意志力较弱。因此制定教学目标和设计教学活动时要考虑学生的心理特点和年龄特点。了解学生的思想、情绪。学生在课上的表现、课下完成作业情况、以及学习中的进步或停滞不前等和学生的思想、情绪有关，应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生即使提出要求，予以鼓励、帮助或引导。必要时要安排时间与学生进行个别谈话或做家庭访问。了解学生的语言知识和语言技能水平。对于学生的英语水平，学习上的困难以及学生在听、说、读、写能力上，在语音、语法、词汇上的水平，不仅要有一个总体估计，还要对每个学生有具体的了解。要用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴望。学生是学习的主体，他是怎么学习英语的？他的学习方法是否最有效？要结合讲课、提问、布置家庭作业，在学生中间介绍好的学习方法，提醒学生在学习上应注意的问题。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更符合学生的需要。备课时要考虑如何有意见地结合每次教学，解决学生的一两个问题，以帮助他们进一步提高学习效果。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。了解学生在校外情况。学生的社会北京是指学生的课外学习环境，如家里是否可利用的英语学习设备，家长是否有能力给孩子们辅导及学生用于学习英语的时间等。教师通过了解学生的社会背景，可以有效地确定课堂操练要求和课外作业，有针对性的给学生安排课外活动的任务。2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接做主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。（2）难以以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一进度，不利于因材施教。（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。3、任务设计有哪些具体要求？（1）、任务设计要有明确的目的。（2）任务设计要面向全体学生。（3）任务设计要难易适当。（4）任务设计要考虑学生的心理因素（5）任务设计要有一定的挑战性、激励性。（6）任务设计要贴近学生的生活和经验。（7）任务设计要有合适的情景和语境。4、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？（1）建立良好的师生关系为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能与教师交流。除此之外，教师还应该促进学习群体（班级）建立融洽、民生、团结、相互尊重的氛围。（2）建立情感态度的沟通和交流渠道为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道，教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。比如，有些情感问题可以集体讨论，但有些问题则适合单独探讨。在沟通和探讨情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心。（3）结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。应该承认，英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。比如，在学习或复习日常活动时，教师可以罗列出学生经常从事的日常活动，然后引导学生把这些活动分为两类：一类为自己独立完成或从事的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动。然后教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。这样，实际上把培养合作精神渗透到了英语教学之中。（4）帮助学生克服情感态度方面的困难教师要帮助学生及时刻度情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度有利于促进学习上取得更大的成功。5、英语课程为什么要面向全体学生？ 本次课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。这个宗旨体现了学生的发展与民族的复兴之间的辨证关系，国民的素质与国力的强盛之间的关系。我们认为，中华民族的复兴建立在每个公民的素质都得到提高的基础上。公民素质教育的任务主要在于基础教育，因此“为了每个学生的发展”应该是所有义务教育阶段的学科教师教学的共同出发点，“使每位学生都得到发展”应该是以学生的发展为宗旨；其次要完成英语教师的使命，在英语教学的过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展。我们要坚定地认识到英语学科是义务教育阶段的必修课，是21世纪公民基本素质教育的重要组成部分，因此义务教育阶段的英语教学必须面向全体学生。我们还必须清醒地认识到，义务教育阶段英语学科的设置，其目不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。6、教学内容的设计包括哪些方面？教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括：教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都有利于学生的有效学习。为了达到教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。英语教学内容存在不同知识之间的迁移，师在教学的过程中应利用的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。六、案例分析1、谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。单词接龙教师将学生分成四组，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快，哪个小组就取胜。这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力，培养了学生的应变能力与分析能力，同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力。这是这个游戏的成功之处。而游戏设计应尽量顾及全体学生，在老师喊出一个单词后，势必反应快的学生会马上告之其他成员，于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案；而且也应该注意到游戏设计要具有知识性，要有语言训练，学生应该在完成的最后作一次完整的拼读。2、请从任务设计的角度对下面的案例进行分析。“What would you like?”任务设计教材依据：pep 小学英语（book3）Unit 5 A Lets talk课前教师组织学生制作了一些食物的图片和部分真实的食物，把教室布置成中国餐厅或者是外来火热的麦当劳店亦或是肯德基店；并用下面的单词制成英文菜单若干份：rice， soup, eggplant, potato, tomato, chicken, bread, hamburger, hot dog, beef, mutton, noodles等。要求：进入此餐厅的学生必须使用英语进行交流，达成一次用餐交易。课堂实录片段Sale boy: Can I help you? What would you like?S1: Id like some noodles, beef and tomato.Sale boy: Wait a minute.S2: How much is it?Sale boy: Seven yuan.分析：在活动之前，教师组织学生做了充分的准备，用图片，真实的食物模拟了一个真实的语言交际环境，而且贴近学生的生活和经验，特别是食物的配料和价格，充分与当地的吻合。又通过一些实物的收集与图片的制作，激发了学生的兴趣，并产生了想表演好的欲望，符合学生的心理需求。同时任务的难易程度适当，符合四年级学生的英语水平，学生有信心完成。在这样具体的任务驱动下，学生的思维会打开，在具体的情景中能自如地表达思想，语言运用也会恰到好处，学生一般完成的质量比较高。 3、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。A: Where is my cat?B: Is it in the living room?A: No, it isnt.B: Is it in the study? A: No, it isnt.B: Look! Its in the kitchen. 知识目标：（1）能听懂会说句型：Is it in the living room/ study? No, it isnt. Look! Its in the kitchen. （2）能知道方位词“in”的用法。能力目标：（1）能运用所学的语言知识在具体的情景中交际，并运用于日常生活中。（2）能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同，运用英语正确地表达。情感目标： 培养学生观察与热爱自己住宅的情感，并有兴趣用英语表达思想。4、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。“Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.”教学设计片段在学习Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an.?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an .?来问，用Yes, it is./No, it isnt.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。