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谈开展初中生“生活化作文”教学的几点体会
肖传武

中学生生活化作文的写作是近几年提出来的一个新的课题，它是根据写作必须以生活为基础的理论而提出的，同时也是针对过去在初中作文教学中存在的一些弊端，使作文教学更加有利于提高学生兴趣，有利于提高学生的综合素质和能力而提出的。笔者在多年的教学中体会到：在过去的作文教学中，教师对学生的生活了解不够，作文教学往往远离学生实际，难以激发学生的兴趣和情感，学生作文内容贫乏，情感苍白，有些文章即使文字流畅，构思巧妙，但难以反映有血有肉的现实生活。近两年来，笔者在作文教学中开始有目的、有准备地让学生写他们所熟悉的事和人，逐步进入生活化作文教学的领域，开展了一系列的尝试，通过教师积极的组织和引导，学生的写作水平有了很大提高，而且思想品德水平、创造性思维的发展及各方面的能力都得到了得升。
所谓生稍大化作文，就是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习、生活中学习写作，提高学生认识生活，让学生在学习、生活中学习写作，提高学生认识生活，表达生活、思想、情感的能力。在此过程中，寻找沟通生活与写作的良好途径，既不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式和技巧，而是在生活中学习写作文，指导学生写出反映生活的作文，这样的作文，内容充实有血有肉，学生写出来的都是自己的生活，更重要的是学生通过写作文，学会怎样生活，怎样做人。
通过生活作文教学的实践，笔者主要有以下一些体会：
一、要不断地丰富学生生活，使学生认识生活、学会生活
“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生提出来的，它深刻地反映了教育的本质特征。当前，社会经济在不断发展，改革开放不断深入，社会生活五彩缤纷，这都为学生的生活提供了更加广阔的空间。在这种情况下教师要积极引导学一认识生活，了解生活。看起来学生的生活面很窄小，每天就是家里到学校，早上起床、吃饭，晚上睡觉，学校里上课，家里写作业。实际上，并不完全是这样，根据学生的生稍大规律，教师要通过各种方式，使学生不断地深入到生活中去。例如，在家里，要学生了解家里的环境、生活状况以及爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及其他家庭成员的个性，生活中有趣的事情。星期天及寒暑假里生活中难忘的事情；在上学的路上，看到、听到的一些社会上的好人好事、坏人坏事；在学校里，除了上课外，班级所组织的各种活动；等等。这都是学生生活的内容，教师在引导学生认识生活、了解生活的过程中，要不断地由浅入深，先认识物，再到事，再到人，随后更进一步了解人的性格、特点及人与人之间的关系。与此同时，教师还要积极组织学生去了解自然、了解社会。例如，每个学期，我们都组织学生去郊游、参观博物馆、看电影、到大街上搞卫生做好事，到养老院去慰问等，所有这些都打开了学生的眼界，丰富了他们的生活内容。每次班级活动后，再让学生对他们的生稍大进行复述，以达到积累生稍大素材的目的。学生有了生活，有了素材，写作起来就不那么困难了。所以，丰富学生的生活，指导学生认识生活、了解生活是生活化作文写作的基础。
二、注重生活与作文、作文与做人的和谐统一
教育的终极目标是促进人的发展，所以在开展生活化作文教学中要从人的发展高度出发，处理好育德与育人的关系，以德育促智育、以育人而育文、以作文来育人，促进人的综合素质的全面提高，整体素质的和谐发展。我国古人就曾经讲过“文以载道”。一篇文章总是会反映一定的思想倾向，表达作者一定的情感。因此，在生活化作文指导教学中要从作文和做人两个层面上去确定目标，使其和谐统一。在实践中，要正确引导学生生活和正确认识生活，社会生稍大中有一些阴暗面和消极面，学生在生稍大过程中难免会受到消极面的影响。有些学生父母在外打工，自己跟着爷爷、奶奶，得不到应有的父爱和母爱，有些学生家长打牌、赌博、夫妻吵骂、离异等，这都给学生造成了一些负面影响。因此，老师要积极引导，并帮助做好家长工作，使学生能在一种健康的环境中生活。同时教师要有目的地开展班级文体活动、校外活动，使学生认识生活的光明面、积极面。教师要把德育工作溶入到教学中去，使学生培养健全的人格，养成良好的品德习惯，通过多种活动，使学生把这些生活写到自己的作文中去，既提高了写作能力，又提高了道德水平，从而教师在‘也达到了教会学生作文和做人的双重目 的。
三、注重语文教学的整体和谐发展
作文教学是语文教学整体改革的一部分，脱离语文教学的整体改革，作文教学单一改革是不可能的。作文能力是学生语文能力的综合表现，生活化作文教学是与语文教学整体改革，特别是语文阅读教学改革结合在一起的。生活化作文的基本要求是：让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。在语文教学中，阅读与写作是一个输入与输出相辅相成的过程。没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的。在生活化作文教学过程中，教师应通过阅读教学教会不宪政学习他人对生活的领会和表达，对课文中的阅读教学重在打好基础，为学生课外阅读提供学习方法，同时，为学生打开兴趣的窗口，使学生认识到课外阅读更为精彩和有益，课堂教学只是用少量的课文为学生打开知识的窗口，更美、更多的景观要学生自己去欣赏、去领略。在加强阅读教学的同时，在整个语文教学过程中，笔者还特别注重了读写结合、语言积累等教学活动。
生稍大化作文作为语文教学改革的一个重要组成部分，是学生语文整体素养提高的一个重要内容，因而它是和整个语文教学改革融为一体的。实践证明：只有了丰富的生活体验，作文才会有话可说、内容才会具体、生动，语言也才会活泼新鲜。少年儿童年龄心理特点，平时做的事，玩的游戏都以趣味为主，如“钓鱼”“放风筝”“做手工”玩游戏等都是少年的生活，这些都是他们亲身经历的，非常熟悉。写作时，教师要尽量让学生写作表现少年生稍大情趣的生稍大，这样就能把文章写得文情并茂、有声有色，才会给人留下深刻的印象。