白艳大班数学活动球体.doc

大班数学活动：认识球体
西北工业大学幼儿园 白艳
设计思路：几何形体的学习是幼儿数学学习的重要内容，从小班到中班孩子们认识的都是平面图形，到了大班，球体的学习是学习三维图形的开始，如何帮助孩子们形成三维立体的概念，是我设计本次活动的重点和难点内容，如何让孩子们在老师的引导下，一步步的去感知、发现，在讨论中梳理经验获得正确的概念，是我设计本活动的宗旨。
教学详案
教学备注
【活动目标】
1、在探索中发现球体的特征，理解立体的概念。
2、能积极参与到讨论中，愿意表达自己的观点。

【活动准备】
各种各样的球，圆形纸片、圆形盘子、

【活动过程】
第一环节：自由探究活动。
——师：今天每个小朋友都从家里带来了一个球，能说说你带的是什么球吗？
——幼儿介绍自己拿的球的名称。
——师：现在请大家玩自己的球，一会请你告诉大家你是怎样玩的？
——孩子自由玩球。
在这一环节中，让孩子通过各种感官，运用不同方式进行探索活动，通过对各种各样的球的感知后，形成对球体的初步认识，获得相关经验。
第二环节：活动后交流。
——通过开放性的问题，引导幼儿大胆说出自己操作的过程和和发现。
——师问：你刚才玩的是什么？你是怎样玩儿的？
幼1：我玩的是皮球，我是拍着玩儿的。
幼2：我玩的是篮球，我也是拍着玩儿的。
幼3：我玩的是乒乓球，我是扔着玩儿的。
幼4：我玩的也是皮球，我是滚着玩儿的。
幼5：我玩的是足球，我是踢着玩儿的。
幼6：我玩的是闪光球，我扔到地上又弹起来了。
……
——师问：谁能讲讲你玩的球是什么样的？
幼1：球是圆的。
幼2：球是球形的。
幼3：我的球是红色的，上面有图案。
幼4：我的球可以闪光。
幼5：球里面有气，可以拍。
幼6：球跟地球一样，要是再大一些。
幼7：球是圆的，像盘子。
幼8：不对，盘子是扁的，球不是扁的，球不像盘子，球可以弹起来，盘子不能弹起来；球能滚，盘子不能滚。
幼7：圆盘也能滚，把它立起来就能滚。
幼8：圆盘立起来才能滚，球怎么样都可以滚。
由于是充分操作过的，孩子都有自己的发现，在这一环节中，每个孩子都有话说，大家都抢着发言，作为教师我在肯定孩子们发现的同时，更多的是在倾听，出现了小朋友因持不同观点而产生争论，我持鼓励的态度，给他们留出足够的时间，并引导其他小朋友参与到讨论之中，让孩子们充分发表自己的意见，让师生、生生之间通过对话，共同面对、理解、交流、思考
当前的问题，在不断的对话中建立对该事物的认识。当然这样的讨论有时会给双方制造一些“矛盾”，不必紧张，也许这些“矛盾”恰恰就是下一次对话的基础和问题的提出。
第三环节：提出新要求，再次进行探究、讨论和交流。
师：请幼儿用手摸摸球的表面，（要求从前向后、从上到下仔细摸）说说自己的感觉。
幼1：乒乓球的面是光滑的。
幼2：我的篮球好像有摩擦力。
幼3：球的表面很硬。
幼4：我的球好像有弹力。
幼5：球的表面摸起来是圆圆的。
师：请幼儿摸摸自己坐的小椅子（从上到下，从左向右），说说自己摸到了什么。
幼：椅子有腿、有角、有边……（帮助幼儿感受棱、角）
师：请幼儿找找，球有没有腿、角、边（棱）。
师：谁能不让自己的球离开地面，把球传给老师。
幼：幼儿尝试将球传给老师的方法。（教师监督孩子传球时不能让球离开地面，引导幼儿发现球能滚动的特征）
师：请幼儿说说自己的发现。
幼：球是滚到老师那的。
幼：球是转到老师那的。
师：请你们再试试球还可以滚到那里？（幼儿在操作中发现球可以向任意方向滚动）
师：出示圆盘，请幼儿滚动圆盘并说说结果。
幼：圆盘立起来才能滚。
幼：盘子倒下时，只能向前滑，不能滚。
在探索的过程中，孩子们不断地把主题引向深入，教师要倾听孩子的心声，把握在共同建构的过程中何时提供材料，如何介入讨论，何时协助解决难题。教师适时、恰当地利用了辅助材料：盘子、椅子，让幼儿在比较中发现球没有角、没有棱，可以向任意方向滚动的特点。
4、再次比较、讨论，总结球体的特征。
师：出示圆形纸片和球，请幼儿比较，说说他们有什么共同和不同的地方？
幼1：他们都是圆的，圆纸片不能滚，乒乓球可以滚。
幼2：皮球有气，可以拍，园纸没有气不能拍。
幼3：球上有花纹，园纸上没有花纹。
幼4：球是鼓的，园纸是扁的。
幼5：球和纸都是圆的，可是球是球形的。
幼6：球可以站在手上，纸站不起来。
幼7：纸是平的、扁的、球是圆的……反正就是我说不出来。
师：老师明白你们的发现了，可你们就是不知道怎么说，现在老师告诉你们这个词怎么说：球是“立体的”。立体就是你们刚才说的鼓的、圆的、能站起来的意思。
孩子们有了充分的探究，有了足够的感性认识，在此基础上，教师适时的解释立体的概念，孩子们易于理解和接受。
5、说说生活中的球体。
师：今天我们认识了球体，你能说说见过什么东西是球体？
幼：篮球、皮球、地球、太阳、头、眼球、车轮……
师：车轮是不是球体？
幼：车轮是球体、它是圆的，可以站起来，可以滚动。
幼：车轮不是球体，它从旁边看是圆的，可它从前面看不是圆的。
师：今天我们回去都仔细的观察一下车轮，和我们认识的球和圆形比一比，认真想一想，下次我们再来讨论车轮是不是球体，好吗？
针对在讨论中激发出新的矛盾，产生新的问题，老师没有轻易地下结论，而是给孩子留下探索的空间，为进一步的探索留下了伏笔

【活动延伸】
1．寻找生活中的球体，引导幼儿讨论球体在生活中的运用。
2．组织幼儿观察车轮，解决课堂中遗留的问题。
【活动反思】
本次活动充分的突出了孩子们在学习活动中的主体地位，激发了孩子们主动学习的积极性。在层层递进的环节中，通过孩子们自我发现、积极讨论、不断的对话，帮助孩子们一步步建立起了球体的概念。
这是一次较成功的对话教学，教师和幼儿在充分互动中不断深入某一事物或概念，教师通过适时、适度地鼓励和支持，引导幼儿对他们自己的问题及兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，让幼儿在观察再观察，思考再思考，呈现再呈现的过程中得到发展。
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2012年发表于《儿童与健康》幼儿教师参考07-08。