小学人教四年级数学观课记录 口算除法.doc

观课记录听了郭老师的“口算除法”一课，有很多的感触。郭老师把这节课的教学重点定位于体现“算用结合”，运用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，通过创设教学情境，引导学生观察、分析，逐步抽象出算理。整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。我认为整节课有以下亮点：1、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦，培养了学生数学的表达能力。在课堂教学中郭老师抓住教学的重难点，在探索口算方法的过程中，让学生经历了观察发现-提出问题-解决问题中探讨计算方法-总结方法的过程。在这个环节中郭老师尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考得出8020的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。同时郭老师在学生探索、交流的过程中，适当给予学生激励性的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的信心，培养学生热爱数学的积极情感谢和解决问题的能力。2、经历过程，体验算法。明算理时，给足学生自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，让学生经历提出问题、在解决问题中探讨计算方法、总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生在交流中总结出口算方法，这样的理解最深，学生也最容易掌握内在的规律、性质和联系。 3、算法多样化的设计。使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，2人互相说一说。这样，学生学得轻松，乐于学习。 4、体现趣味性和生动性。 这节课不仅注重新知的探讨学习，还注重练习和应用。在练习题的设计上，下了一定的功夫，设计了形式多样、层次不同的练习题，如看谁算得又对又快题，前4个简单，后4个是开放性的口算练习，极大的提高了学生的积极性和参与意识；锻炼了学生的思维，通过学生解决走进生活两个题，明确了有时根据生活需要把数估大，有时需要估小，做到具体问题具体分析。让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。5、体现学生学习的自主性。在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出口算和估算的方法，效果很好。6、板书设计巧妙，简单明了，重点突出。