小学数学人教二年级《简单的推理》教学设计.doc

《简单的推理》教学设计

北
关
小
学

岳 建 芳

《简单的推理》教学设计
教学目标：
一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力。
四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
教学难点：
初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢) 那么“保护树林，熊熊有责。”是谁经常说的话呀？（熊大、熊二） 今天这节课，他们也来到了我们的课堂，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。（掌声）咦，谁是熊大，谁是熊二呢？
学生交流。
他们看到你们这样不确定，1号有话说：“俺不是熊二。”你能确定吗？ （学生交流）在你刚才的表达中，有一个关联词语用的很好（板书：不是------就是------） （学生继续交流） 你们猜得对吗？下面我们就一起来见证一下。（放课件）在刚才咱们猜熊大、熊二的时候，我们就用到了一种非常重要的数学思想——推理。（板书：推理）有两种情况，我们排除了一种，就还剩一种，这种方法叫排除法。（板书：排除法）
二、合作探究，经历体验推理的过程
你们太了不起了，老师想问问，你们平时看动画片时，熊大、熊二和光头强都做些什么？（光头强来到森林里砍树，熊大熊二保护森林。）
出式课件，大家一起来读一读上面的文字信息。（有语文，数学和英语三本书。他们三人各拿一本。） 通过这两条信息，你读懂了什么？
学生交流。
第一个条件：熊二说：“我拿的不是数学书。”（学生交流。）
第二个条件：熊大说：“我拿的是语文书。”
老师希望咱们班的学生 1、先独立想一想，再把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。可以写一写，练一练，画一画。 2、把你记录的过程与同伴交流交流。
学生记录，并讨论交流。
学生到前面展示记录结果，三种记录形式：连线法、填表法和文字叙述法。
并说出思考过程。
同学们说得真不错，刚才你们说了不同的记录方法，但是老师发现不管用哪种方法，你们的思考过程都是一样的。在推理过程中，我们要抓住关键信息（熊大说：“我拿的是语文书。”）先确定一种，（板书：先确定一种）那剩下的两个就是二选一，不是这个，就是那个。（板书：先确定一种 不是-----就是------）
三、 巩固应用
咱们班的学生虽然年龄小，本领却很大。有没有信心接受老师的挑战？（有）带上你的自信，让我们进入挑战第一关。（播放课件）他们不但爱学习，还注意锻炼，你们看，他们跑步比赛呢，下面老师请三个许学生分别来扮演他们三个，谁愿意？
他们三个根据给出的条件分别站在相应的名次下面，并说明理由。
出示练习题： 1、乐乐、欢欢、笑笑是三只可爱的小狗，乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的，你能写出他们的名字吗？
2、熊大、熊二和光头强分别在一班、二班和三班，光头强不是三班的，熊二下课到一班去找熊大玩，他们分别在几班？
四、小组合作，拓展练习
孩子们，老师看你们表现的这么好，老师也想表现表现，给不给我这个机会？（给） 老师需要两个小助手，谁愿意当我的小助手？
游戏要求：把红、黄、蓝三种卡让学生贴在纸上，老师来猜，但是最多给三次机会都猜对。
学生小组合作，猜一猜：1、同桌互相合作，一人摆一人猜，再交换，另一个摆，你来猜。 2、边玩边想：怎样猜才能保证三次一定能猜对？
学生到前面来演示。
五、 全课小结
同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
学生发言。
同学们的收获真不少，快下课了，我们以一种特殊的方式离开教室。
动脑筋，出教室：1、后面听课老师不是最后走。
2、岳老师不走在最前面，也不走在最后面。

板书设计： 推 理
推理的方法： 排除法
推理的过程：先确定一种 不是------就是-------
记录的方法：连线法 填表发 文字叙述法