小学数学人教二年级克与千克的解决问题.doc

解决问题（估一估）教学设计

一、教材分析
例3安排解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念。教材仍然呈现了解决问题的一般过程，在“知道了什么？”环节，教材通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念做标准估出结果。在“解答正确吗？”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出估计的方法。“做一做”用于巩固学生通过估计解决问题的策略。
二、学情分析
在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的体重，但不一定能进行量化比较。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，在建立质量单位克与千克后，运用一些数学方法去解决对较重物体的估重。
三、教学目标
1.通过估计推算，巩固1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。
2.综合运用所学知识解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。
教学重点：在建立质量观念的基础上，用科学的方法和策略估量物体的质量。
教学难点：用科学的方法和策略估量物体的质量。
四、教学过程
学科：
数学
年级：
二年级
单元：
克和千克 第2课时
课题：
解决问题
课型：
新授课
课时：
一课时
主备：

教师活动
教学环节
学生活动
设计意图
1. 千克和克有什么关系？举例用千克和克表示的物体。
2. 回忆调查结果：1千克鸡蛋、苹果分别有多少个？自由调查：1千克梨、橘子、香蕉分别有多少个？
引出课题：今天我们就运用克与千克的相关知识来解决问题，书：解决问题。
开放导入

自由说。
通过调查积累生活经验。
核心推进
一放一收
估计20个苹果大约重多少千克
1．知道了什么？要解决什么问题？
2.怎样解答？
（1）学生独立思考。
（2）小组交流自己的想法。
（3）准备汇报。
3.指名小组汇报
4.解答正确吗？怎样检查？
再称一称。

学生口答

预设：按4个苹果1千克算，20个苹果大约重5千克。
按5个苹果1千克算，20个苹果大约重4千克。

独立完成，小组交流。

通过小组合作，学习估计的方法。以建立的生活经验为基础合理推算。

估计48本数学书的质量
前面估计了生活中的物体——20个苹果的重量，接着我们来估我们的学习用品——48本数学书的重量。
1.前期问题解决
师：不知道怎么动手，那我们要解决“估计48本数学书的重量”这一问题，先得知道什么？
生：一本数学书有多重？
师：你们先掂一掂。
生：……克
核心推进
二放二收
师：我们先来验证，称一下一本数学书到底有多重——指着200~250克中间，为便于好计算，取一本书250克。接着我可以知道什么/
生：一千克里有几本数学书。
生：4本。
师：那赶自己去解决“48本数学书有多重”这个问题吧。
2.怎样解答？
（1）学生独立思考。
（2）小组交流自己的想法。
（3）准备汇报。
3.指名小组汇报
4.解答正确吗？怎样检查？
再称一称。

每个学生手上只有一本数学书，无从下手。
掂一本数学书的重量。

学生独立解决问题。

107页第10题
1.你从图中知道了什么信息?
引导理解信息：苹果500克2元，那1千克多少元？怎样想的？
1千克里有2个500克，2×2=4（元）
2.根据提供的信息，你能提出什么问题？
独立思考后，小组交流提出的问题。
3.解答，小组检查说想法。
汇报时提醒学生要找到相应的信息。

核心推进
三放三收

学生口答

预设：阿姨一共花了多少钱？
小朋友要花多少钱？
培养学生分析信息和解决问题的能力。
1.学法大视野第46页。
2.思维列车78页第2题。
作业设计

课后反思：