小学数学人教二年级千--数数---读数写数.doc

船山区新立小学电子教案 备课人唐伟学科数学上课时间课 题万以内数的认识教学目标1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系教学重点能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备教学过程教学实况问题记录一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知：1课件演示：10个小正方体。（1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。2课件演示：100个小正方体。（1）数一数：学生跟着十个十个地数。（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。3想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？（1）数一数：学生独立一百一百地数。（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】（二）在操作中感受：1分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。（3）师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。（1）从一百起，一百一百地数到一千。（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。3合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】（三）在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。11000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。21000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】三、深化练习，提升数感（一）填一填。110个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2九百七十七后面的第五个数是（ ）。3六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。（二）数一数。1练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。（三）想一想。找规律填数：1336、337、338、339、（ ）、（ ）2580、590、（ ）、（ ）、6203（ ）、900、800、700、600、（ ）【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】四、全课总结，归纳延伸（一）全课总结：这节课你学到了什么？（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？作业设计：教学反思：注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。 2、教学过程包括教师结合教学实际所作做出的二次修改痕迹。（如：批注、着重指出的内容）3、教学实况问题记录填写的内容为生成设计或板块反思，教学反思字数不少于100字。4、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。5、教学实况问题记录内容和教学反思必须手写。6、请老师们制作一个教案封面。