资源描述
《笔算乘法》（不进位）教学设计
焦军志
教学目标：
新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际确定本节课的教学目标：
1、 使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
教学重难点
教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。
教学课时
第一课时
教学过程
一、复习引入
1、口算。
14×10 25×20 15×10
2、计算
14×2 231×3
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、创设情景，提出问题。
课件出示主题图。
今天，小丽和王老师一起去书店买书。小丽在书店看到一套《百科全书》非常喜欢。每套14本，王老师买了12套，根据这两个信息，你能提出一个什么问题吗？（一共买了多少本？）
1、 请你先帮她估一估，大约多少本？
2、 请借助手中的点子图来进行下计算，并说出你的思路。
3、怎样才能知道估算的本数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）
师：谁能来帮帮小丽解决这个问题？
三、启发思维，自主探索
1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。
生汇报：1４ × １２ = ？（或12×14）
师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个14本连加的和）
今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
2、独立思考，寻找方法。
师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？
在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）
师写竖式 1 4
× 1 2 （1、2用不同颜色）
（1）学生试算，教师巡视。
（2）请做得好的学生到黑板前汇报。
（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。
师：在笔算时先写什么？1 4 ，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。
师：写好后先算什么？
生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。
师：算完个位，再算什么呢？
生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40
师：所以1×4=4的4写在哪一位上？
生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。
师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？
生：10×10=100
师：所以1×1=1的 ”1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。
师：说得对极了。
师：最后还要把两次乘得的积怎样？
生：加起来。
师：得多少？
生：168本。
师：也就是说王老师买这套书要付168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
3、请同学们翻开书本P46
把例1补充完整，还有什么不懂的问题吗？
四、巩固运用，解决问题。
1、小小神算家。
让我们带着今天学到的知识到“智慧城堡”上玩一玩吧。书上P46页做一做也有这几道题。计算时要注意书写格式
2、森林小医生。（计算各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正)
五、归纳梳理，总结收获
师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？
教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。 重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
六、作业设计：
做书本P47 第1、2两题。
板书
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
14×12=168（本）
1 4
× 1 2
2 8 ……（2）×（14）的积
1 4 …… （10）×（14）的积
1 6 8 ……（28）＋（140）的和
答：一共要买168本。
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