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学生预习过程中如何体现语文味
随着课堂改革的不断深入，我们都十分清楚地明白，语文课姓
“语”。“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。语文味是
什么？全国著名特级教师王崧舟老师说过，语文味表现在“动情诵读、
静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、
咬文嚼字”的“品味”。基于这些观点，我针对“如何让语文味贯穿于
学生的预习中”谈谈自己的几点看法。
一．预习要有琅琅书声
我们都知道：“书读百遍，其义自见。”只有“熟读”才会“精思”。
而将课文读正确，读流利，这是最基本的要求，其它的读都是以此
读为基础。于是在每次的导学案中我都要求孩子们将课文至少读5
遍，并且提示：第一次读要特别注意将课文中加拼音的字读正确，
遇到不会的字要不耻下问，及时加注拼音，遇到较长的句子要多读
几遍。第二次就要求要放声朗读，努力做到不丢字、不多字、不重
复。随后的三次就要一次比一次有进步，进而达到正确、流利这一
要求。
二． 预习要有默读思考，圈点批注
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”让学生在预习中根据
导学案的提示用心地读文，认真地思考，将重点的语句勾画起来并
在旁边批注自己的感受，这样才能真正做到读有所感知，有所理解，
有所感悟，产生新的疑惑。如：在《和时间赛跑》的导学案中，我
设计的第一个任务就是：我能默读课文1到7自然段，思考:课文中
的哪些事例告诉我们“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”?
我要边读课文边思考，并能用笔勾画出相关句子，在旁边批注自己
的感受。这样，在教给学生学习方法的同时，还帮助学生养成不动
笔墨不读不读书的习惯。
三、预习要有品词赏句
课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳，是那么丰富；像一
杯杯龙井茶，耐人寻味。丰富又耐人寻味的语言怎样才能走进学
生的心田？唯有品词赏句！这样文章才能真正被理解、感悟和鉴
赏。如在引导生预习《七颗钻石》时，我这样提示到：我通过默
读课文的第一段，感受到了（ ），我是从（ ）、
（ ）、（ ）这些词语中体会到的。我还能将自己的体
会通过朗读展示出来。这样学生在预习的过程中抓住课文中“干
涸、干枯、焦渴”这三个关键词语来体会当时水是多么的重要。
四、预习要有语言的积累
语言积累是一个复杂的过程，对某些内容的理解，感悟、借鉴
很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。所以，
我们多引导孩子们积累一些用得优美的词语，句子，让他们也能“出
口成文”，让他们养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主
读书、积累。例如课文《检阅》有这样一个教学目标“我还能积累
课文中的好词佳句”，于是在引导学生预习时，我这样提示：我能
将课文中的好词语摘抄下来，还能选择其中的两个造句。在引导孩
子们积累语言的同时尝试运用，真正让语文服务于生活。
总之，在课改背景下，语文教学要落实新课程目标，必须要有
语文味。语文学科是独具魅力的学科，语文味是语文教学的灵魂，
我们语文教师用语文独有的语言美和情感美去优化语文的整个教学
过程，使语文的“香味”越飘越远。