浅谈小学生课间活动安全.doc

嘉 应 学 院本科毕业论文（设计）（二零一叁届）题 目： 浅谈小学生课间活动安全 姓 名： 曾桂铭 学 号： 2091611219 系 别： 教育科学学院 班 级： 094班 专 业： 小学教育 指导老师： 申请学位： 教育学学士 嘉 应 学 院 教 务 处 目 录内容摘要1ABSTRACT1一、总论2（一）研究背景2（二）研究意义2（三）关于课间活动安全研究现状的文献综述3二、概念与方法解析4（一）基本概念解析4（二）研究对象与方法5三、小学生课间活动现状调查结果与分析6（一）小学生课间活动基本情况6（二）小学生课间安全教育管理现状7（三）小学生在课间活动中受伤的情况8（四）小学生课间活动安全意识现状9四、小学生课间活动中存在安全问题的原因分析9（一）小学生课间活动存在的主要安全隐患9（二）从学生、教师方面分析10（三）从学校、家长方面分析11五、小学生课间安全教育策略12（一）合理组织管理12（二）科学设置活动内容12（三）确保活动场地和设施的安全12参考文献15附录16内容摘要由于小学生的年龄较小，具有活泼好动的天性，又加上小学生的安全意识不强，学校在学生课间活动中的管理仍存在不足之处，所以小学生课间活动中存在着不同程度的安全隐患。小学生课间活动安全已引起了广大学校和家长的重视。为加强学校对学生课间活动的管理和提高小学生的课间活动安全意识，笔者通过调查小学生课间活动的现状和分析小学生课间活动存在安全隐患的原因，提出了保证小学生顺利安全进行课间活动的策略。 关键词：小学生 课间活动 安全ABSTRACT Since students are so young, with a lively nature, their safety consciousness are not so strong, school recess activities of management shortcomings still exist. So the students in after-class activities are in varying degrees of security risk. Primary safety recess activity has caused the majority of schools and parents attention. In order to strengthen the students activities of management at school and improve the students safety consciousness during the recess activities, I put forward the strategy through causing the survey of pupils recess activity present situation and analysing the safety problems hidden in primary recess activities. So as to ensure smooth and safe development of pupils recess activity. Keywords: primary students school recess activities safety21浅谈小学生课间活动安全浅谈小学生课间活动安全一、总论（一）研究背景 据美国的研究发现，11岁至17岁学生的意外受伤事件，有29%是在学校课间时段发生，仅次于在家中发生的比例。瑞典学者门克尔（J.Menckel）等对美国79所中小学1036名学生的调查研究显示，平均一学年所发生的校园安全事故共1094起，其中课间发生的占320起（比例为29.25%）。17课间是校园安全事故发生的高发时段。在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到让学生放松、调节和适当休息的作用。但在学生课间活动中，安全事故仍频频发生。小学生课间活动伤害事故轻者对小学生造成身心上的痛苦，重者危及到小学生的生命安全，小学生课间活动存在着不少安全隐患。因此小学生的课间活动安全教育刻不容缓。 学校安全工作是全社会安全工作的一个非常重要的组成部分。它直接关系到青少年能否安全健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福和社会的稳定。因此，校园安全问题已经成为社会各界人士关注的热点问题。保护好每一个孩子，使事故发生率在他们身上的降到最低，已经成为中小学教育和管理的重要内容。（二）研究意义1理论意义 （1）通过分析小学生的身心和年龄特点，调查小学生的课间活动现状；综合各种文献资料，分析得出小学生在课间活动中存在的安全隐患；为学校制订课间安全规则和课间安全预案提供理论依据。（2）在前人研究的基础上进行具体的小范围的研究以丰富小学生课间活动在安全视角下的研究，同时也验证了进行小学生课间活动管理是基于安全这一需要。（3）课间活动安全的研究是基于安全大教育下的一种研究，是安全教育的一种具体研究，是小学生安全教育的补充。2实践意义课间活动是根据小学生的年龄特点和生理特点来设定的。小学生正处在生长发育的重要阶段。经过一节课的紧张学习后，他们会产生疲倦，大脑也会处在紧张的状态。因此保证小学生的安全，确保小学生课间活动的顺利进行，有利于学生的身心发展，使学生的心情得到放松，精神得到舒缓；也有利于下一课程的转换，用较短的时间，帮助学生把大脑和心情调整到最佳状态；更有利于学习。（三）关于课间活动安全研究现状的文献综述以“课间十分钟”为关键词在cnki中国知网中搜索中国期刊全文数据库内的期刊文献，有一百多篇。以“小学生课间活动”为关键词搜索则只找到8篇期刊文献而且其内容多为有关课间体育活动方面，其次为有关课间管理方面，而具体提到课间活动安全防范方面的文献则较少。这些文献研究的内容主要为以下几个部分：1课间活动的界定 杨徽在课间活动不可忽视的学校管理空间中将课间活动界定为课间休息时间和学生提前进校到上课这段时间内所进行的各项活动。162课间活动管理的意义方面 杨徽的课间活动不可忽视的学校管理空间在课间管理的必要性中提到校园安全是课间活动管理的必要性之一。16 王丽在撰写的小学生课间活动管理现状及对策一文中提到课间活动管理是校园安全的需要。9 夏立新在课间活动该不该管中提到，课间活动是学习过程中的加油站，说明了课间活动的重要性。而事实上课间活动是一个不起眼的角落，容易引发校园安全事故。14说明人们忽略课间管理的重要性。3课间活动存在的问题 孙大武在小学生课间十分钟的安全管理中提到小学生课间十分钟伤害事故主要表现为拥挤伤害、追逐伤害、游戏伤害7三方面。 崔小春在课间活动时空：不得不说的话题中也指出当前学生的课间活动存在着五大问题，其中就包括健康问题和安全隐患1。 王元军在小学生大课间活动安全事故的防范一文中也提到大课间活动易发生的安全事故有体育活动意外伤害、气管、食管异物伤害、学生打架伤害、突发疾病和其他安全事故。10徐宝安在浅谈课间活动安全教育中总结出了容易引发课间安全事故的几种不良行为，包括学生奔跑追逐、学生玩弄危险品、学生做危险游戏、学生吵架、打骂等故意行为、学生跳台阶、攀爬高处、学生下课人多拥挤等。13郭海英、刘晖则在晋中市中小学课间活动存在的问题及其对策中，针对晋中市中小学课间活动，指出其存在的问题，即领导和教师对课间操要求不高，安于现状；学生对课间操消极应付，做操质量不高；学生对课间操的兴趣由低年级向高年级递减，与终身体育的目标相悖；课间操活动的硬件条件不足，城乡学校之间发展明显失衡；大课间活动的推广多方掣肘举步艰难；4并就此提出了相应的对策。4课间活动管理的对策雷思明的学生课间活动安全管理提出了学生活动管理的三个策略：建立课间行为准则、建立课间巡查制度、推荐健康、安全、有益的课间游戏活动。6杨徽的课间活动不可忽视的学校管理空间也提出了规范课间活动的途径和方法，包括明理与导行、操作与指导、自律与他律三个方面。16吴兰敏在“海恩法则”在大课间安全管理中的应用中指出在预防和控制课间安全事故时应该做到以下五点：一、增强责任意识 ，把责任落实到每一个环节；二、对大课间的各个环节进行梳理，使整个活动过程细化；三、全员参与抓防范；四、做好应急处理；五、要善于吸取教训。11总的来说，从研究的深度和广度来看，许多研究仍停留在对课间活动一般理论的描述层面，只对学生课间活动的意义、问题和对策进行归纳和分析，缺乏对现实校园中学生具体的课间活动进行深刻的阐述和深入的调查。从研究的视角来看，多数的课间活动研究都是从体育学的角度探讨的，较少涉及教育学的视角。二、概念与方法解析（一）基本概念解析1课间学生的课间主要是指课间休息时间和学生提前进校到上课这段时间，14也就是学科课堂教学之外的时间。这段时间除课间操30分钟、眼保健操15分钟外，学生在校的每个课间休息时间是固定的，即每天上下午各两个10分钟，一天有85分钟的课间休息时间。另外，学生提前进校的时间长短不一、各不相同，他们上、下午提前进校时间合计至少要有30分钟。这样，学生每天在校的课间活动时间一般有115分钟以上。2课间活动学生的课间活动就是指在课间这段时间内所进行的各项活动。12有人把课间活动称作课外活动，其实课外活动是学校在课堂教学之外，由教师引导的学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的学习活动。课外活动属于活动课程，具有课程性质。而课间活动则是调节学生生理、心理的必要手段，并不具备课程性质。明确了课间活动的时限之后，课间活动的安全和管理的问题成了我们关注的另一内容。3课间活动安全与课间活动管理的关系校园课间活动存在着安全隐患。因为课间活动是小学生自发进行的身体活动，凡身体活动特别是多人之间相互的身体接触必然伴随一定危险性，而小学生又意识不到这种危险性，所以极易发生伤害事故。面对课间活动带来的安全隐患，校长和教师们道出了自己的无奈。 很多校园伤害事件都在课间发生，我们已经有太多的教训。尽管学校处处小心，并建立相关的校园安全管理制度，甚至签订层层安全管理责任状，班主任也谆谆告诫学生要加强自我约束、增强安全防范意识，但效果并不理想，事故仍防不胜防。 课间活动管理对于防范校园安全隐患是非常必要的。杨徽的课间活动不可忽视的学校管理空间在课间管理的必要性中就提出了进行课间管理是基于校园安全这一需要。16学校的管理者应该清楚地看到，如果学生的课间管理失去规范、课间活动失去控制，就有可能引发诸多安全事故。据统计，90以上的校园安全事故是发生在课间活动这一时段。16现在，让我们从学生课间活动应该做什么、怎样有序地走出教室、怎样上下楼梯等开始，让学生的行为在课间时间里、在教师的管理中得到规范。同时，良好习惯的养成也是避免安全事故发生的有效方法。（二）研究对象与方法1研究对象 本论文研究的对象是梅州市梅江区东厢小学中高年级(3-5年级)的学生、四名小学教师。2研究方法(1)问卷调查法。本问卷调查的对象是梅州市梅江区东厢小学中高年级(3-5年级)的学生，采用随机抽样的方式，每个年级各抽取一个班，发放问卷进行调查。调查的内容为小学生课间活动安全情况。笔者主要从小学生课间活动基本状况、课间活动受伤情况及原因、学校对课间活动管理和小学生在课间活动中的安全意识这四个方面来设计问卷。本次调查发放学生问卷共140份，其中空白问卷2份，无效问卷2份，回收136份，有效回收率为97%。(2)访谈法。本次访谈的对象为梅州市梅江区东厢小学中高年级（3-5年级）的学生和四名小学教师。对小学生进行访谈，主要是了解学生在课间进行什么活动；对小学教师进行集中访谈，主要是了解学校在课间所进行的安全教育、实施的安全措施和发生的安全事故以及存在的安全隐患的情况，以补充问卷调查中存在的不足。三、小学生课间活动现状调查结果与分析因为学校的场地有限，所以在大课间，除了一年级学生外，其他年级的学生以年级为单位，轮流做课间操，由老师统一带队下楼梯。做完课间操之后有跳绳、踢毽子、跳兔子舞等体育活动的时间，体育活动期间都有教师监督。（一）小学生课间活动基本情况1小学生课间活动的内容其调查结果如下（本题为多选题）：表1 三、四、五年级学生课间活动内容活动做作业上厕所做游戏追逐打闹聊天谈心 看书其它人数比例（%） 23% 16% 24% 4% 12% 13%8%经调查表明，48%的小学生经常会在课间活动的时间做作业、聊天谈心和看书，有44%的小学生会在课间上厕所、做游戏和追逐打闹；有8%的小学生选择其他的课间活动。在实习期间，笔者也发现部分小学生在上厕所时会横冲直撞，还有在下课时，学生也会争先恐后地挤进厕所。同时在访谈中也有学生承认曾因为在走廊追逐或冲向厕所时跌倒。所以上厕所、做游戏和追逐打闹等活动正是小学生容易受伤的活动，因此也应引起我们的关注。2小学生课间活动的主要场所表2 三、四、五年级学生课间活动场所场所教室里操场教室走廊楼梯间人数比例（%）32%24%43%1%据调查，有75%的小学生课间主要在教室和教室走廊活动，24%的学生主要在操场上活动，1%的学生表示会在楼梯间活动。通过访谈和自身的观察，笔者也发现如果是小课间，多数学生会选择在教室和走廊活动，而在大课间则多数学生会选择到操场活动，所以学生的课间活动场所具有时间选择性。不过多数都是在教室、操场和教室走廊。3小学生在课间玩危险物品、小学生在危险场所玩耍的情况表3 三、四、五年级学生在课间玩危险物品的情况频率有，经常偶尔有有，但是极少没有人数比例（%）1%6%7%86%调查结果如上，有超过八成的小学生表示没有在课间玩过打火机、剪刀、小刀等危险物品，没有攀爬过桌椅、窗台、护栏等较高的地方或其他建筑物，没有在楼梯间或者走廊的栏杆玩过，没有放东西在围栏上或者从楼上往下扔东西。表示“偶尔有”和“有，但是极少”的小学生分别为6%和7%。表4 三、四、五年级学生在课间危险攀爬的情况频率有，经常偶尔有有，但是极少没有人数比例（%）2%10%17%71%表5 三、四、五年级学生课间在楼梯间、走廊栏杆玩耍的情况频率有，经常偶尔有有，但是极少没有人数比例（%）3%5%13%80%表6 三、四、五年级学生课间在围栏上放东西、从楼上往下扔东西的情况频率有，经常偶尔有有，但是极少没有人数比例（%）09%9%82% 在访谈中，学生表示不会做攀爬桌椅、窗户、栏杆等危险活动，这说明小学生还是有一定安全意识的，而且教师和家长也会告诉学生这方面的安全知识。但是还是有少数学生不遵守安全规则，在访谈中学校老师表示会有一些顽皮的学生会有攀爬栏杆的危险行为，但经过教育后，学生基本上都能改正过来。（二）小学生课间安全教育管理现状表7 教师课间监督学生活动的情况频率全程监督在课间操时监督 偶尔会不会人数比例（%）43%38% 23%17%当被问到“课间活动时，老师会不会监督”时，43%的小学生表示老师会全程监督；38%的小学生表示老师只会在课间操的时候监督；23%的小学生表示老师偶尔会监督；17%的小学生表示老师不会监督。通过访谈，笔者得知学校在学生提前进校到上课这段时间，都有安排老师值班。值班老师的工作主要是在学生提前进校到上课这段时间，对学生进行监督，提醒学生回教室午休，不要在走廊追逐打闹。因为笔者实习期间在学校午休，所以经常会发现有学生比值班老师早到学校的情况。因此，学校在学生提前进校到上课这段时间的管理仍是存在一定疏忽的，学校没有在确保值班老师到校后才让学生进校，没有及时告诫家长不要过早送小孩到校。在大课间，一年级学生则留在教室里自习，由任课老师监督。其他年级的学生则以年级为单位，轮流做课间操，由老师统一带队下楼梯。做完课间操之后有跳绳、踢毽子、跳兔子舞等活动，这些活动都有教师监督。但是在其他的小课间或班级不用做操的时候，多数学生会在教室或者走廊活动。这些时候，教师在办公室，难以监督学生，也不可能时时监督学生。又加上教室和走廊地方狭窄，所以在这段时间也最容易发生安全事故。（三）小学生在课间活动中受伤的情况1小学生在课间活动中受伤的频率表8 学生在课间活动中受伤的情况频率有，经常偶尔有有，但是极少 没有 人数比例（%）2%33%36% 29%当被问到“你或你的同学有没有在课间活动中受过伤？”时，29%的小学生选择“没有“，分别有33%和36%的小学生表示“偶尔有”和“有，但是极少”，仅有2%的小学生选择“有，而且经常有人受伤”。在访谈中，教师也表示学生在课间有出现过被其他学生绊倒而受伤的事故。由此分析，小学生在课间活动中虽然并非经常受伤，但是学生受伤的事还是时有发生的因此小学生的课间活动不容忽视。2小学生课间活动受伤的原因表9 学生在课间活动中受伤的原因原因追逐碰撞相互推打学校场地、设备不安全门卫失职，校外人员进入其他人数比例（%）44%35%4%2%15%有79%的小学生认为追逐碰撞和相互推打是他们在课间活动中受伤的主要原因，有4%的小学生认为是学校场地、设备不安全，2%的小学生认为是门卫失职，校外人员进入是他们在课间活动中受伤的原因，还有15%的小学生认为是其他原因。同时在访谈时，教师也表示小学生受伤多是因为他们贪玩和自制力不强。所以提高学生的安全意识才是关键。3小学生课间活动受伤后的处理表10 学生在课间活动受伤后的处理行为自己处理向同学求助及时向老师求助 较严重时才求助人数比例（%）6%3%84%7%至于小学生在课间活动受伤后的处理，84%的小学生会及时向老师求助；分别有6%的小学生会自己处理，尽量不让老师和父母知道或不管他，较严重时才求助；只有3%的小学生会向同学求助。老师也表示学生在受伤时，其他学生会向他们汇报。由此可以看出，小学生在学校对老师的依赖性是比较大的。（四）小学生课间活动安全意识现状表11 学生课间上下楼梯的情况行为抢先、拥挤快速地跑排队靠右慢走边玩边走人数比例（%）5%90%5% 如上所示，91%的小学生在上下楼梯时会排队靠右慢走，有9%的小学生会抢先、拥挤快速地跑和边玩边走。表12 学生课间看到同学在楼梯口或楼梯间玩耍的做法频率跟他们一起玩不理会他们提醒他们不要在那里玩报告老师人数比例（%）2%13%50%35%当问到“你在课间看到同学在楼梯口或楼梯间玩耍，你会怎样？”时，一半的小学生表示会提醒他们不要在那里玩，有35%的小学生表示会报告老师。这可见小学生在这方面的安全意识还是较高的，但是仍有15%的小学生会跟他们一起玩，这是十分危险的。据调查，多数学生反映不会带危险物品到学校，所以在这方面学生的安全意识是较高的，这主要得益于教师和家长的教育。但是由于小学生的年龄较小，始终具有爱玩的天性， 所以学生之间相互追逐碰撞仍是时有发生的。有近八成的学生认为，相互推打，追逐打闹,追逐碰撞是他们在课间时最容易受伤的活动。四、小学生课间活动中存在安全问题的原因分析（一）小学生课间活动存在的主要安全隐患根据调查结果统计和访谈结果的分析以及一些文献资料的参考，笔者认为，小学生在课间活动中存在的主要安全问题有以下几点：1学生奔跑追逐碰撞学生课间休息时，由于活动场地开放，不受纪律约束，学生表现极为兴奋，学生之间你追我赶很容易受到伤害。特别是小课间，许多学生会选择在教室、走廊活动或休息，如果学生奔跑追逐，就很容易发生碰撞。加上学生的安全防范意识不高，就很容易受伤。2学生下课人多拥挤下课时，楼梯口、教室门口、厕所门口人群密集，学生之间推撞拥挤，前面的同学一旦摔倒，后面拥来，就很容易出现群体踩踏事故。就像最近发生的学生群体踩踏事故，2月27日上午6时15分左右，湖北省老河口市薛集镇秦集小学发生了一起因拥挤引起的踩踏事件。事件造成十余名学生受伤，其中4名重伤学生经抢救无效死亡。据有关媒体报道，事故发生在学生宿舍，那是一栋四层高的教学楼改装的临时住宿楼，只有一楼一个出入口。据目击事故的学生介绍，那时上百名早起的学生拥挤在一楼和二楼楼梯口等待管理员开门，结果悲剧突然发生了。因此学校也应在学生下课时进行监督，平时对学生进行课间行为规范的教育，提高学生的安全意识。3学生吵架、打骂等故意行为学生之间在课间玩耍，很可能因一件小事就发生矛盾和冲突。他们很有可能从吵架发展到大打出手，甚至打群架。由于学生的自控能力差，动起手来就天不怕地不怕，不管不顾，所以很容易出现一些伤亡事故。4游戏伤害一些游戏本身就隐含了危险因素，而且游戏的地点常常不是在宽阔的操场，而是在教室的走廊上和教室前。比如斗独腿，学生斗独腿时，身体重心不稳，很容易摔倒。无论是撞到别人身上，还是摔在硬质的廊道上都很可能会受伤。若是群斗，危险更甚。比如抽陀螺，抽陀螺的危险不在陀螺本身，而在于抽的工具。系着长绳的鞭子在空中飞舞，学生追逐陀螺而戏，玩得兴高采烈，却不知道，陀螺到哪，鞭子到哪，危险也就到哪。轻则在人家身上和脸上抽出一道血痕，重则会抽裂了耳朵，抽瞎了眼睛。其它还有如跳楼梯、飞镖、射击等。所以，学校对学生课间活动内容和方式的指导也十分重要。小学生课间活动过程中存在着安全隐患，从学生、教师和学校、家长方面分析，主要原因有：（二）从学生、教师方面分析1小学生的心理和行为不成熟小学生生性活泼好动、喜欢游戏，但是安全意识又不强，容易在活动中受到伤害。小学生在课间活动中的安全意识差,一方面表现在对体育活动的安全知识不了解或了解不全面。造成这一问题的主要原因是家庭和学校的安全教育工作不到位，流于形式,不能真正深入到学生生活和实践中去。另一方面是由于小学生在这个年龄阶段的身心特点。小学生缺乏生活经验,对是非安危的辨别能力较差,情绪易波动,自我约束力又差,常有冒险或侥幸心理,行动不顾后果的行为等。这体现在意向观念和决策观念上小学生的意向比较模糊,调节控制行为的观念也比较弱。他们对突发事件更缺乏预见性与应变能力,遇到突发事件时,自我保护意识和自我保护能力都比较差。2师生对常见的安全问题认识不足踩踏事故是校园最常见的安全隐患之一，如在平常放学或做广播体操时，大量的学生涌出教室就可能发生事故。而在大型集会散会之后，因学生拥挤进入教室而造成踩踏的事故也屡见不鲜。有调查显示，相当比例的学生认为“踩踏事故离自己很远”部分教师也持此观点。8（三）从学校、家长方面分析1学校设施存在一定安全隐患从学校活动环境分析，学校的场地较为拥挤，容不下多个年级的学生在操场一起活动，一些学生只能选择在教室和狭窄的走廊里活动。加上一些体育设施老化，小学生在使用时又不懂得识别，这就很容易使学生在使用时受到伤害。2课间活动管理存在空白地带根据以上的调查可以知道，学生提前到校和小课间的活动是属于无人监督的状态，学校管理人员只有等到真正出事才站出来，而那时候学生已经受到一定的伤害了。我们且先不看学生受伤程度的大小，就从学校管理方面看，学校在学生课间管理和监督方面是存在一定漏洞的。这说明了学校在学生课间管理方面的制度仍不够完善，学校及其工作人员在课间对小学生的监督力度仍不够。为加强学校的课间管理，学校往往将加强对学生监督的责任分配到了班主任的身上，这就大大增加了班主任的工作量。课间不仅是学生小憩的时间，同时也是教师上完课后休息的时间，班主任上完课后仍要全程监督学生在课间的活动，这是不合理也是不可能的，这就需要学校合理分配学校资源，落实轮流监督的责任和制度。3安全教育的实施仍不到位生存权是未成年人最基本的权利，为培养学生的安全自救能力，联合国教科文组织早就提出了“学会生存”的口号。为保障中小学生校园安全，我国也制订出一系列法律法规和政策，如中小学幼儿园安全管理办法、教育部关于做好2005年中小学幼儿园安全工作的意见等。为什么在世界和国家的重视面前,学校安全教育的实施效果仍不好呢？究其原因，主要是学校对安全教育重要性的认识还更多地体现在口头上。据了解，几乎所有学校都对学生进行了在校如何处理突发事件和意外情况的安全教育，但是安全教育的系统性仍不够，而且有重知识传授轻实践演练的倾向。5由于家长传授的安全知识比较零碎、不够全面，因此学生更倾向于接受和汲取教师传授的安全知识。由此可知，学校安全教育开展得好与坏直接关系到学生在突发事故时能否很好地保护自己，并避免人身伤害。全面、系统的安全知识传授有助于学生形成面对校园危急情况的第一道“安全防火墙” 8当然，家庭安全教育也不能忽视。在孩子心中，父母起着“榜样”作用，有必要进一步加强家庭对孩子的校园安全知识教育。五、小学生课间安全教育策略根据东厢小学学生在课间存在的安全隐患及其原因分析，笔者结合自己的观点和有关参考资料，提出了小学生课间安全教育的策略。（一）合理组织管理1制定课间行为规范 课间安全事故的发生虽然具有一定的偶然性，但大多数都与学生的违规、危险性行为有关。因此，学校应当制定学生课间行为准则，并教育学生严格遵守。学校可以要求学生在课间休息时遵守如下规定：上下楼梯时靠右慢走、不拥挤、不推人、不撞人、不跳步；不攀爬课桌、窗台、球架、护栏、围墙、树木；不在教室、楼道、楼梯、厕所等处追逐、打闹、推搡；不携带和玩弄危险物品、不做带有危险性的游戏；不吵架、打架；不从楼上往下丢、洒东西等。这些规定要形成书面文字，编辑成相关提示语，在教室、楼道、楼梯的墙面上悬挂或张贴宣传。通过这种经常性的安全教育让学生养成良好的行为习惯。2建立课间巡查制度 学校可以规定，值周的校领导作为课间巡查的总负责人，当天值日的教师为学校区域的巡查负责人，班主任为本班教室的巡查责任人，各责任人在课间加强安全巡查。课间巡查制度还可以配合班级纪律评比来进行，以增强其实效性。同时也可以组织学生建立红领巾课间安检小组，把课间安全与文明班级的评选结合起来。7由于红领巾安检小组的成员本身就来自于同学中间，因而就有着天然的监督优势，同样也增强了安全管理的实效性。落实安检小组轮岗制度，还可以逐渐培养更多有较高素质的“安全少年”。红领巾课间安检小组是学生安全自治管理的一种模式，是班主任安全管理工作的有效补充和必要延伸。（二）科学设置活动内容 除了常设的课间操外，学校可向学生推荐安全有益的课间游戏活动。学生的课间活动以适度、安全为原则。如:“手指拔河”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“下棋”等。5学校可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织和引导学生进行大课间体育活动。在大课间活动中，让教师和学生共同参与，通过课间体育活动，教师和学生既放松了身心，也锻炼了身体。有了教师的引导和组织，学生参与课间活动的积极性也提高了，学生的课间活动也更加有序安全。（三）确保活动场地和设施的安全1规划学生活动场地由于学校的活动场地有限，因此学校要合理的安排学生课间在操场的活动。2为解决场地小的问题，学校在大课间只组织一个年级做课间操，然后进行一些体育活动或者游戏。但笔者认为，在课间操后，学校可组织更多的班级参与到大课间活动中，同时也减少了学生课间在楼梯、走廊嬉戏的危险。此外，在学生进行活动前要及时清除场地硬物、异物，防滑措施要到位。如下雨天时室外场地要停止开放，组织学生进行室内活动；且进入室内要换鞋或擦干地上的积水，以免学生滑倒。2维护学生活动设施学校可通过定时检查和维修破损的窗户、走廊围栏；定时地维修和更换体育器材来保障学生的活动安全。（四）加强课间安全隐患排查 3 课间活动组织形式有没有安全隐患？出现安全事故时如何及时、有效地处理？对于这些问题，应从学校制度层面建立、健全相关规章制度，利用制度来规范学生活动的过程，以减少不利于学生安全活动的因素。 学校可根据自身环境和周围环境的特点，认真分析课间活动中的危险因素并在在师生之间展开广泛的宣传，积极开展安全知识的学习。13学校也可结合学生年龄特点开展安全大讨论，加强自救自护知识的传授和演练。例如，举办安全防范措施的讲座，引导学生科学锻炼身体，避免意外伤害事故的发生。（五）践行课间安全教育 针对一些学校重知识传授轻实践演练的情况，我们可以借鉴有关学校安全教育的成功范例来践行课间安全教育。如在汶川特大地震中的安县桑枣中学2300多名师生在汶川特大地震重灾区，仅用1分36秒成功疏散转移而无一伤亡的壮举，被人们称为“桑枣奇迹”。2008年5月29日，桑枣中学因此被教育部授予“抗震救灾先进集体”的称号。“桑枣奇迹”。大地震来临时，桑枣中学2300多名师生以很强的应急能力，迅速启动应急预案并成功组织和实施，仅用1分36秒从两栋四、五层高的教学楼内井然有序地紧急疏散到操场而无一伤亡。15这得益于震前的预防和应急准备方案，以及长期卓有成效的安全演练。在安全教育方面，桑枣中学一早就制订了安全规章和应急预案，建立了执行力强的安全组织机构。除此之外，学校会按照应急方案每学期进行至少一次的安全演练，持之以恒的安全演练和安全应急能力的培训使师生掌握了紧急避险的知识和技能。课间安全教育与学校的安全教育是密不可分的。结合桑枣中学在紧急避险中的成功经验和自身的思考，笔者提出了学校践行课间安全教育的几点建议：一、将安全教育作为维护学生安全工作的重要组成部分，贯穿于学生活动的整个过程。二、把安全教育和自救技能培养纳入教育教学内容，在教学中培养学生的安全意识和自我保护能力，使学生养成安全活动的习惯，防患于未然。三、学校要根据课间活动伤害事故的特点及原因，结合学生的生理和心理特点对教师和学生进行安全知识教育。四、加强学校组织纪律教育。 校园安全教育是一个专业化、系统化的工作，学校要积极开展有关安全教育的系列活动，鼓励家长和学生共同参加，双方面提高家长和孩子的安全意识。只有学校、家长、学生三方紧密配合，才有可能建立起一个有序、安全的校园。参考文献：1崔小春.课间活动时空:不得不说的话题J.教书育人,2005,(9):18-19. 2丁敏奎.小场地组织大课间活动形式探索J.运动,2010,(8):74.-122.3朴芬.程宝仁.建立课间安全防范意识的几点做法J.吉林教育,2011,(11):21.4郭海英.刘晖.晋中市中小学课间活动存在的问题及其对策J.晋中学院学报,2009,(3):118-121.5郭喨.陈季.吴绪序.中小学生校园安全意识现状调查及对策建议以佳木斯市区学校为例J.地理教育,2010,(Z2)121-122.6雷思明.学生课间活动安全管理J.中小学管理,2012,(2):32-34.7孙大武.小学生课间十分钟的安全管理J.教学与管理,2006,(5):23-24.8王苗.小学生体育活动安全问题与风险防范研究D.山西大学,2007:37-40.9 王丽.小学生课间活动管理现状及对策J.网络财富,2009,(11):18-19.10王元军.小学生大课间活动安全事故的防范J.教学与管理,2010,(7):8-10.11吴兰敏.“海恩法则”在大课间安全管理中的应用J.中国学校体育,2012,(3):91.12 肖朝辉.农村小学课间活动的学生文化探析D.广西师范大学,2010:2.13徐宝安.浅谈课间活动安全教育J.吉林教育,2012,(2)9:124.14夏立新.课间活动该不该管J.教学与管理,2007,(5),:5-6.15幸宇.枣中学师生汶川特大地震成功避险的经验与启示EB/OL. 16杨徽.课间活动不可忽视的学校管理空间J.教书育人,2007,(2):50-51.17赵鑫.国外中小学课间活动管理研究述评J.教学与管理,2012,(34):87-88.附录教师访谈题目1.你认为在学生课间活动中存在哪些安全问题？这些事故多由什么引起的？2.为确保课间安全，学校有没有采取什么措施？3.据你所知，学校有没有在课间发生过安全事故？如有，事后是怎么处理的？ 小学生访谈题目（3-5年级）1.在课间活动时，你们经常干什么？2.在课间活动时，你经常在哪里活动？3.你们在玩耍的时候有没有攀爬过桌椅、窗户、栏杆等，有没有老师监督？4.在课间活动时，你们有没有受过伤？受伤后你是怎么做的？教师访谈记录访谈时间：2013年3月1日访谈地点：东厢小学二、三年级办公室访谈对象：东厢小学二、三年级四名教师访谈目的：主要是了解学校在在课间所进行的安全教育、实施的安全措施和发生的安全事故以及存在的安全隐患进行了解，以补充问卷调查中存在的不足之处。笔者：老师们好，我是嘉应学院教育科学学院的学生,也曾是这里的实习老师。我现在正在进行一项有关小学生课间活动安全的研究，现在想耽误你们一点时间，了解一下东厢小学学生的课间活动情况。此次访谈仅用于个人论文的研究和分析，请你们在回答时不用过于拘谨。接下来我们可以开始了吗？师：可以，开始吧。笔者：你们认为在学生课间活动中存在哪些安全问题？师1：好多学生一下课就冲出教室，这样子很容易发生碰撞。一般我看到了都会制止他们。师2：中午的时候一些较早到校的学生老是会争着要第一个到教室，这让值班的老师很头疼。师3：一些学生会在走廊里追逐或者玩游戏，走廊的地方小，人多一拥挤就容易