浅谈语文教师应具备的素养.doc

浅谈语文教师应具备的素养岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发现，当一切的西方“后现代”改革渲染我们的课堂时，蓦然，教师的专业素养却成了我们面对的高山。 对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢？ 我以为，语文教师应当成为“语文的化身”。这里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还可以这样说，如果以前我们说“我是教语文的”，那么，我们今天应说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，达到这境界，语文教师的素养必须提高。 要成为一名合格的语文教师，我还必须不断努力提升自己，例如知识、语言、教学方法、教学技巧、组织课堂、如何更好的诱导学生自主学习等方面。今后我要博览群书，尽量汲取多方面的知识，提高专业水平的同时满足学生的知识需求。同时，与时俱进，努力学习现代教学技术，平时注意提高语言表达能力。还有，吸取一些优秀语文教师的成功经验，密切联系实际，摸索更好的教学方法，为教育事业做出贡献。有人这样评价我们语文教师：视野不宽知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。 君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的巧妙，以上这些都可以靠外在的人力、物力辅助加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，而前者却是前提。 对于语文教师的专业素养，我简单地概括为两句话：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀，为学生的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引学生热爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师深思。 课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。现在很多教师，包括我在内，基本的语言素养都需要提高。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了这也许是我们最简单可行的语文方式。 语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂行走中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量文学素养的提升。 读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职，不带领教师读书的领导是一种渎职。 “共读，共教，共写，共同成长”。没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。由此，阅读史就是一名语文教师的生命史。 当前语文课堂的缺憾在于教师包办代替过多，学生人人参与带来的个性表现不够。语文教师若能把自己的教较多地让位给学生的学，用自己的教把学生的学有机串联起来，师生积极互动的教学局势就可形成。1.读一读。语文课文大多是文质兼美的文章，很多适合朗读，教学时给予充分的时间让学生朗读，教师适时指导朗读技巧，点拨朗读疑惑。学生多种形式的朗读与教师示范、指导、点拨交互进行，最终将会“书读百遍，其义自见”，学习目标经师生互动后达到。2.查一查。很多学习任务的完成不一定非得依靠教师。如语文课文中的字词梳理、作者情况、背景资料等完全可由学生查找工具书、互联网来解决。学生动手查得知识，兴趣盎然，印象深刻。3.说一说。语文教师在引导学生感知文本时，精心设计了各种问题，学生在研究这些问题后，大胆地发表自己的看法，即使不太准确，一次组织语言就是一个可喜的成功；精言妙语的出现更是师生互动带来的极好效果。4.议一议。某些学习任务难度稍大，学生一人无法完成时，可把它交给几个学生组成的小组，组内同学互相帮助、合作探究，几个学生的思想互相碰撞，产生智慧的火花，问题得以解决，既让学生享受了成功的喜悦，又培养了团队精神。5.演一演。有些课文具有生动的故事情节和精彩的人物对话，让学生扮演故事中的角色，表演人物的动作、语言，在准备表演和表演之中能加深对文本的理解，而且学生兴味盎然。6.写一写。学生在教师的指导下阅读文本，把握文本内容，感知作者情感，掌握文章写法之后，可让学生以文章的某一方面为因由写一写，在写作中加深对文本的理解，在写作中培养学生的能力；写作之后，学生公开朗读、交流自己的作品，能增强学生的成就感，激发其学习兴趣。当然，课堂上学生的读、查、说、议、演、写都是在教师的指导下进行的。在整个过程中，教师既当组织者，又当参与者，师生才能实现真正意义上的互动。在当前以塑造创新人才为核心的素质教育中，作为新世纪的语文教师，首先自己的思想、观念要新，以一种足以感染和吸引学生的人格魅力出现。课堂是一个互动的过程，所以教师必须不断提高语言素养。 1.使用规范的普通话 作为语文教师，字词的拼读、课文朗读、课文教学等都需要使用普通话，如果发音不清楚，吐字不清晰,学生听得云里雾里，似懂非懂，势必影响教学效果。 2、语言表达要准确、简洁 由于教师与学生具有的知识经验背景不同，所以他们对同一字、词、句的理解方向和水平都存在一定的差距。尤其是语言中许多字词句之间存在的差别极其细微，因而语文教师在语言表达时就必须考虑它的准确性，同时还应善于选择使用那些最贴近学生所要表达思想的词和句。另外语文教师在课堂教学时语言表达应力求简洁。 总之，作为新时期的一名合格语文教师，仅凭已有的知识储备是远远不够的，因为时代在发展，科技在进步，尤其是多媒体与网络教育技术的引入，所以、语文老师必须及时“充电”。