语文七下《爱莲说》.doc

语文版七年级下册第五单元第19课
教学设计

执教者：许小兰
泉州第十一中学

二〇一七年五月

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《爱莲说》教学设计
泉州十一中学 许 小 兰
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.背诵课文，掌握文言字词的意义。
2.疏通文意，理解课文内容及作者的思想。
3.培养学生理解能力、表达能力、创造能力。
（二）过程与方法：理清文章的思想内容，了解衬托的手法及运用，学习托物言志的写法。
（三）情感态度和价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕，培养健康高尚的审美情操。
二、教学重点与难点
1.重点：背诵课文，学习托物言志的写法。
2.难点：对比衬托手法及运用。
三、教学方法
朗读法、讲读法、讨论法、归纳法等。
四、课时：1课时。
五、教学过程
（一）创设情景，导入课文（同步播放幻灯片）
集体背诵古诗《小池》、《菊花》和《赏牡丹》。提问：同学们，我国哪个城市以莲花为标志？多媒体展示澳门区徽图并简介其寓意。不仅澳门人喜欢莲花，从古到今，有很多文人赞美过“莲花”， 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天，我们就一起看看周敦颐是如何赞美莲花的，他为什么要赞美莲花呢？
（二）介绍体裁、作者（同步播放幻灯片）
解题：“说”是古代的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理，借以表现自己的人格和操守。
作者简介：周敦颐（1017—1073年），字茂叔，道州营道人。宋代理学创始人、著名的唯心主义哲学家，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”，著有《周元公集>>。
（三）整体感知课文 
1.听录音，掌握下列字的读音（音频播放）：
yí fán yū zhuó lián xiè yī xiǎn yí
颐 蕃 淤 濯 涟 亵 噫 鲜 宜
màn yì
蔓 逸
2.学生齐读课文，整体感知。注意朗读要求（同步播放幻灯片）：
⑴读准字音。 ⑵速度舒缓一些。
⑶注意抑扬顿挫，要有高低起伏（骈句、散句结合）。
⑷读出感情。
3.检查课前预习，展示疑难字词（同步播放幻灯片）
蕃: 多 独：唯独、只 自：从 甚：很、非常
予：我 染: （被）沾染 濯: 洗涤 妖:妖媚
香远益清：香气远播，显得更加清芬 植 :树立
远：远播 亵: 亲近而不庄重 蔓：生蔓
焉 :语气词，相当于“呢” 谓：认为  
噫:表示叹息,相当于”唉” 鲜：很少
宜:当然 矣:语气词，相当于“了”
4.学生置疑，师生互解。
（四）问题探究（同步播放幻灯片）
1.作者爱莲的理由是什么？
同学们，通过预习整体感知课文后，知道作者爱莲的理由是什么吗？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉。
学生找到后齐读一遍。其中的“之”怎样理解？（结构助词，相当于“的”）如“水陆草木之花”，文中“菊之爱”的“之”也这样翻译通顺吗？明确：助词，宾语前置的标志，不译。那“而”字呢？（相当于“却”、“但是”）像“学而不思则罔，思而不学则殆”，明确：“而”字后面跟着“不”字，通常表转折，译为“却”、“但是”。
“香远益清”能理解吗？“香”？指香气（气味）。“益”呢？（更加），像“精益求精”，你们能说出带“益”字的成语吗？（“受益匪浅、开卷有益、有损无益、 多多益善”等。）芳香，美名远扬。
再看“中通外直，不蔓不枝”：“中通”，指内心通达。“直”指正直。“不蔓不枝”是个成语，比喻说话或写文章时语言简明扼要，不拖泥带水。
2.作者从哪些方面来写“莲”的优秀品质？
提示：“淤泥”、“清涟”指的是什么？请思考写环境是想突出莲花的什么特征？纯洁（不与世俗同流合污）、庄重（纯真自然不显媚态）。（环境）
“中通外直，不蔓不枝”写的是什么？外形，指的是内心通达、行为方正，不攀附权贵。（体态）
“香远益清”又表现什么呢？（香气）
“中通外直，不蔓不枝”、“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”又表示什么？高洁（独立，自尊自爱令人尊敬），不与世俗同流合污、纯真自然不显媚态、内心通达行为方正、不攀附权贵独立高洁、自尊自爱令人尊敬。（气质）
归纳：作者从莲花的生长环境、体态香气、风度气质等四个方面来反映莲花的品质。
3.作者采用了什么写法？
同学们，作者写莲花纯洁、庄重、正直、芳香、高洁，难道他仅仅是在写莲花吗？生答：写“君子”，作者自己。这种写法叫“托物言志”或“借花喻人”。
师：联系学过的《陋室铭》，学生思考归纳相同点：不暮名利，洁身自好的生活态度；不同点：一个反向立意，一个正面描写。
4.课文中的三种花分别比作什么？作者持怎样的态度？
同学们，文中最能概括作者对莲花赞美的是哪一句？莲，花之君子者也（中心句）。
师：“君子”应作何解释？（品德高尚的人）菊花、牡丹指的是什么呢？（隐逸者、富贵者）这里作者直接发表看法，是议论还是描写？作者的议论表明怎样的态度？明确：莲花（独）—遗憾，菊花（鲜）— 叹息，牡丹（众）—讽刺。
5.作者写莲，为什么还要写菊和牡丹？
同学们，文中为什么还要写菊和牡丹？有何作用?菊花（不愿跟统治者同流合污而隐居）——正衬；牡丹花（贪图富贵，趋炎附势）——反衬。
明确：文中三次写道花，第一次衬托作者独爱莲花；第二次衬托莲花品德高出百花；第三次衬托作者对牡丹花的讽刺。
师：你们能说出写菊花、牡丹的诗句吗？
（五）挑战小老师：课堂诵读（同步播放幻灯片）
1.出示没有句逗的课文：学生朗读课文；
2.出示句子译文：学生根据译文背诵原文；
3.全班齐背课文。
（六）拓展延伸（同步播放幻灯片）
1.解释加横线的字并写出两个成语。
出淤泥而不染 亭亭净植
可远观而不可亵玩焉 陶后鲜有闻
2.写出与莲花有关的诗歌。
3.运用托物言志的写法造句：
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 
造句：我爱     ，因为它    。
（七）课堂小结（学生小结，教师补充）
你从课文中学到哪些知识？
1.托物言志的写法。
2.正衬和反衬相结合的手法。
3.……；4.……。
（八）迁移训练（同步放映幻灯片）
读了《爱莲说》，我们仿照作者运用托物言志的方法写一篇《爱柳说》的小作文。需注意三点：
1.要有内在联系。
2.要有新意。
3.字数不少于300字
六、板书设计：
爱 莲 说
周敦颐
托物 言志
菊——— 隐逸者（正衬）

莲 —— 君 子
牡丹——富贵者（反衬）