浅谈多媒体信息技术在幼儿园教学过程中的运用.doc

浅谈多媒体信息技术在幼儿园教学过程中的运用摘要:随着教学改革的不断深入和多媒体技术的飞跃发展，多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。在幼儿教育中运用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。关键词:多媒体技术幼儿园教学优化教育运用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强等特点，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。一、利用多媒体教学，优化教学情境。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣,对新生事物有着天生的亲近感。幼儿的这一年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，从而营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，使幼儿如闻其声，如临其境，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。使幼儿爱学、乐学，激发了幼儿的学习兴趣。例如，如诗歌云彩和风儿这一活动，传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。首先，利用多媒体课件展示“各种各样的云”，然后引导幼儿想像：天上的云像什么？生动美丽的画面引发了幼儿们的丰富想像，有的说“云像大大的蘑菇”，也有的说“云像一匹马”等。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了诗歌所表现的意境。布鲁纳曾经指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，使幼儿爱学、乐学，激发了幼儿的学习兴趣。二、利用多媒体教学，激发幼儿的创新思维。幼儿的思维还离不开具体、形象，同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真、优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。例如故事小鸟找家：它是一个意境优美的故事，在教学时我下载了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。又如在科学活动夏天的雷雨中，我通过视频播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么先看到闪电后听到打雷？”“打雷为什么不能躲在树下”等问题。这些本来应该是教师提出的问题，现在由幼儿主动地提出来了，说明幼儿的创新思维随着音像的仿真效果得到了发展，变得敢想敢说，超出了预期的教学效果。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发幼儿的创造性。三、利用多媒体教学，提高幼儿学习效率。多媒体教学软件虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内进入最佳的学习状态。利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。如在小班计算活动比高矮中，以前我们都是让幼儿通过比较图片或者与同伴进行比较，幼儿的兴致不高，对于比较高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平线，后来我制作了多媒体课件，色彩鲜艳的画面和有趣的配音一下子把孩子们吸引了。他们与课件中的三只小兔形成了互动，在帮助小兔解决按高矮排队的同时也真正理解了比较高矮的正确方法和条件。比如：中班主题我喜爱的动物就要求幼儿画一画动物可爱的熊猫，熊猫是我国特有的珍稀动物，孩子们无法和熊猫近距离的接触，对熊猫的习性及特征比较疏远，如何表现动物的肢体动作，把动物的基本特征表现出来还是比较困难的,幼儿会感到无从下手。因此在具体活动中，我借助多媒体设计了一个课件，孩子们通过欣赏各种姿态的动态熊猫以及图片，画有各种熊猫的优秀美术作品，幼儿可以大开眼界，轻松地掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出的画各具特色,栩栩如生充满童趣。.四、利用多媒体教学，突破教学重点难点。计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变得可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。在教学中，有些重点难点往往不易突破，因此教师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。电教媒体作为一种现代化的载体，与传统手段有机结合，能更好地发挥优势，能成为教师在教学过程中突破重点难点的一种有效手段。如在教育活动环保小卫士教学中，教师利用多媒体将垃圾的形成、垃圾的分类、垃圾的回收利用、环境的保护等过程编制成课件，使幼儿直观感知垃圾的产生与回收利用过程，从而让幼儿理解了“环保”的概念，有效突破了教学重难点，同时激发起了幼儿爱护环境，保护自然的兴趣。又如在学习儿歌我们的祖国真大的过程中，为了让幼儿理解祖国的“大”这一教学重点和难点，教师利用多媒体调控自如灵活的优点，制作了动画课件来帮助幼儿理解。首先，投影放大中国地图，让幼儿找到福建的位置，并说说福建大不大，然后再将地图还原，启发小朋友思考，福建这么大，但在地图上却只有一小块，这说明了中国的确很大。然后再呈现配有音乐和解说词的动画课件立体的中国大地图，在同一时间，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方却是一片盛夏炎热的景色。强调“同一时间”是要让幼儿认识到中国南北地域差别与气温差异，感知和理解“我们的祖国真大”。最后，利用大屏幕播放录像我们伟大的祖国，把幼儿很自然地带到辽阔的祖国各地，再次让幼儿感知祖国的“大”。可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。爱因斯坦说过：“教育应该让提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的知识形象化，将空间的、难以想象的知识内容化。多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。总之，现代多媒体在教学中有它许多优势，适时运用现代教育技术，能激发孩子们的学习兴趣，优化教学情境，激发幼儿的创新思维，激活教学中的各个因素，突破教学的重难点，提高教学效率。我们应充分认识多媒体技术的价值，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，用多媒体手段改进教学过程，使它真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径。参考文献：1幼儿园教育指导纲要（试行）解读江苏教育出版社2001年2信息技术与教育相整刘儒德3捕捉儿童敏感期孙瑞雪4.浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用幼儿教育