(部编)人教语文一年级下册广州市黄埔区香雪小学部编版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计.doc

部编版小学语文一年级年级下册第13课
荷叶圆圆》教学设计
【教学目标】
1. 认识“摇、珠”等12个生字，会写“美、鱼”两个字字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 借助插图，联系生活实际理解比喻的修辞之美，学习并仿造，创作诗意语句。
【教学课时】两课时
【教学流程】
第 一 课 时
一、以图入文，激发诗意
1. 出示文中插图
师：说说这是什么？喜欢吗？能从形状上、颜色上说说它是怎么样的？
（出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
（1） 指导朗读，读准确，读好叠词的停顿。
师：谁想读？如果你把圆圆的、绿绿的。读得更慢些，我们更能感受到你对荷叶的喜爱。齐读。
（2） 仿照说话：池水______，________；荷花______，_________。
师：池水和荷花也想得到你们的喜爱，你们也能从给他们送上赞美的叠词吗？
2. 预设学生回答创造情景：池水蓝蓝的，清清的；荷花粉粉的，香香的；荷叶圆圆的，绿绿的。这美丽的荷塘把谁吸引来了呢？请听老师范读）
3. 贴图片小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
4. 师：喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）

二、随文正音，感受诗意
1. 学生自由朗读课文，扫除生字障碍，
师：这么美的故事你想读吗？它就藏在我们课文的70页，请你借助拼音读准、读通课文；把难读的字音圈画下来，多读几次。
2.学习生字词
师：小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把他们的好朋友都带出来了，你们自己先读一读，跟他们打招呼吧。
（1）出示带拼音词语：摇篮、躺在、亮晶晶、停机坪、展开、透明、翅膀、歌唱、一朵朵，自由读。
（2）小老师带读，纠正字音
（3）去掉拼音开火车读
（4）去拼音生字，分享识字方法，齐读
（4）学习“机”和“朵”
师：现在好朋友们又躲起来了，剩下两个字孩子荷叶上呢！这是……，你梦看看，这两个字哪儿长得特别想，哪里有不像的地方呢？教师范写。
3. 整体感知，感受诗意
（1）现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来呢，你们再读一读课文，并用横线画出小伙伴说的话。
（2）反馈贴图
（根据学生回答相机贴上摇篮、停机坪、歌台、凉伞对应的贴图）
（3）结合贴图出示句子，指导朗读。
师：现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这一组，小水珠说……小蜻蜓在这一组，小蜻蜓说……，小组读。
句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

三、导读诗文，体味诗意
（一）.师：有趣吗？请选择你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。
（二）学生交流
. 1.出示插图，学习小水珠部分
（1） 指名读
师：小水珠在哪里，谁来读？
　　(2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)
　　出示：小水珠( )在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。
　　(3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服)
　　你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读（）?
　　(4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服)
　　(5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——齐读(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。
　　师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的
2.出示插图，学习小蜻蜓部分
：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图)
　(2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机)
　(3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)
（4)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)
　(5）多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女生读。

（6）联想诗句
师：在女生美妙的读书声中，老师脑海里浮现了一首古诗《小池》，齐读。
3.出示插图，学习小青蛙部分
师：这会儿，小青蛙听到咱们朗读课文的声音这么好听，可有些不服气了，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟我们比试比试呢。谁喜欢青蛙这一段的?
　　小青蛙：(1)刚才我们已经知道小伙伴们在荷叶上的姿势是不一样的。(出示：小青蛙躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。)齐读。
　　(2)那小青蛙唱歌的姿势是怎么样的呢?(蹲)(出示：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。)怎么读好“蹲”?(跟“立”、“躺”一样)(真是个聪明的孩子，你的朗读让我们的脑海里出现了一只蹲在荷叶上的青蛙)谁还想来读读?
　　(3)小青蛙呱呱地放声歌唱，它想告诉别人什么呀?再看看它的脸，你发现了什么?(小青蛙笑了)是啊，小青蛙多高兴呀!谁来高兴地读一读?
　　小青蛙的心情真不错，它把绿绿的、圆圆的荷叶当作了歌台，唱得多开心呀了!男同学一起来感受一下。

4.小鱼儿部分
（1） 结合甲骨文学习生字“鱼”，
师：美妙的歌声把一条条的小鱼都请出来了，老师带来的可是不同时代的鱼儿。

（2）抓关键词理解心情，指导朗读。
师：鱼儿的心情是怎么样的？你是从哪些词语感受出来的呢？)
　　(2)哪条高兴的小鱼来读读?
　　(3)老师也想变成小鱼儿，我来读，谁来做做动作好吗?
　　(4)一起读，一起做动作。

四、 思维点拨，诗意创作
1.尝试背诵。自由地朗读课文，结合板书试着背诵课文，再背给同桌听。指名背，全班一起背。
2. 思维点拨，层层递进。
师：小朋友，池塘里还有小蝌蚪也喜欢荷叶，谁来说说呢？
（1）出示含有小蝌蚪嬉戏荷叶中场景图，指导仿照说话。
　　________说：“荷叶是我的______。”
　 （2）出示小鸟、小朋友贴图，指导学生仿自主说话。
________说：“______是_______。”
（3）出示森林场景图，指导学生走出课文，诗意创作。
　　_________说：“______就________。”

【板书设计】
　 荷叶圆圆
　小水珠（简笔画） 小蜻蜓（简笔画） 小青蛙（简笔画） 小鱼儿（简笔画）
摇篮（贴图） 停机坪（贴图） 歌台（贴图） 凉伞（贴图）