小学二年级语文下册第一单元教学设计.doc

小学二年级语文下册教学设计

1找春天
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学方法：朗读感悟法
教学用具：挂图、生字卡片、投影片、录音和磁带。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．会认9个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学方法：朗读感悟法
教学用具：挂图、生字卡片、投影片、录音和磁带。
教学过程：
一、看图导入，激发兴趣
1．出示课文插图。
2．看图说话，揭示课题。
你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？
春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。
二、初读课文，自主识字
1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、再读课文，感知发现
1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？
2．感知早春，体验发现的快乐。
（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。
（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。
（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。
四、识记生字，指导书写
1．出示要写的生字，指名认读。
2．指导书写“野、解”两个字。
（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。
（2）学生交流时要注意的地方。
（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。
（4）学生练写两遍。
（5）选写的好的展示一下。
五、配乐朗读，深化发现
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
六、总结全文，倡导发现
春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!
第二课时
教学目标：
1．会认9个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：有感情背诵课文，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学方法：练习法
教学用具：生字卡片、投影片
执教日期：
教学过程：
一、复习导入，回顾展示
1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？
2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……
二、巩固识字，指导书写
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）
（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
三、自主积累，练习背诵
1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：
遮掩　遮遮掩掩　　　躲藏　__________　　认真　__________
___　__________　_____________　_____________
3．选读课文，自主积累。
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
四、迁移运用，拓展想象
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。
板书设计：

课后记：

2古诗两首
《草》
教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1．学会6个生字，认识5个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点:正确、流利地朗读课文。背诵课文。感悟古诗意境。
教学用具：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
　　2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
　　课时安排：2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　第一课时　
　　教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1．认识5个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点:正确、流利地朗读课文。背诵课文。感悟古诗意境。
教学用具：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
　　2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
　　教学方法：朗读、感悟法
执教日期：
　　教学过程：
一、复习导入新课
　　上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)
　　今天，我们再学习一首古诗，揭示课题《草》
　　二、范读课文
　　三、自读课文
　　要求：
　　1．借助拼音练读课文3遍。
　　2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
　　四、读诗句，识字
　　1．第一行（指名读）
　　识字：　离　　原
　　教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。
　　出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）
　　指导读句：离离/原上/草，
　　2．第二行（齐读）
　　识字：岁　　枯　　荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）
　　教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
　　指导读句：一岁/一枯/荣　（提示：两个"一"声调不同）
　　3．第三行（指名读）
　　识字：野　　火　　烧　　尽（注意读准"烧"的音。）
　　解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
　　4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
　　识字：吹　　又　　（注意"吹"翘舌音）
　　指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
　　五、朗读课文，背诵课文
　　1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
　　2．反复练习朗读，达到背诵要求。
　　六、巩固练习
　　1．认读生字（含要认识的字）。
　　2．完成课后练习3。
　　3．用"春风"说一句话。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1．学会6个生字，认识5个字。
　　2．感悟诗意。
　　教学重点:感悟古诗意境。
教学方法：集中识字法
教学用具：生字卡片。
　　执教日期：
　　教学过程
一、复习
　　1．朗读、背诵课文。
　　2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
　　3．认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。
　　二、指导写字
　　原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。
　　岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。
　　枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。
　　火：笔顺是
　　吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。
　　又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
　　三、抄写生字（完成课后练习2）
　　四、巩固练习（完成课后练习4）
　　1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
　　2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
　　3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。
　　4．集体背诵古诗。
　　五、补充阅读白居易的《池上》
　　小娃撑小艇，
　　偷采白莲回。
　　不解藏踪迹，
　　浮萍一道开。
　　1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
　　2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
《宿新市徐公店》
教学目标：
　　1．学会生字，理解诗句
　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
　　3．有感情朗读、背诵这首诗
　　4．培养学生运用方法理解诗句的能力
　　教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情
　　教学方法：朗读感悟法
教学用具：课件
　　执教日期;
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
　　4、介绍诗人：
　　　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
　　5、下面光看题目意思：
　　　　宿：过夜新市：地名
　　　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
　　二、小组自学，初读理解。要求：
　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
　　三、导读古诗，感受诗意。
　　1．指名读，检查读的情况。
　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
　　3．齐读一、二句：
　　　A．写了哪几种景物？有什么特点？
　　　　　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
　　　　　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
　　　　　　板书：篱笆一径
　　　　　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
　　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
　　　　　　板书：树头
　　　　　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
　　　　　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
　　　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
　　　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
　　　　　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
　　　4、理解三、四句：
　　　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
　　　　　走：跑急走：快跑
　　　　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
　　　　B．女生读第4句：
　　　　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？
　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意
　　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？
　　　　F．检查：指名读全诗，齐读
　　一、重点赏析，体会情感。
　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
　　　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
　　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
　　　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　　　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
　　　3．边想象画面边背诵。（配乐）
　　二、绘幅彩画，深化理解。
　　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
　　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　　　板书：黄（绿）（黄）
　　　　补充板书，完成板书。
　　　3．自由动手绘画。（配乐）
　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　　　4．评析学生作品（实物投影打出）
　　三、课外延伸，引导练笔
　　　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
　　板书设计：

课后记：

3笋芽儿
教学目标：
　　　1、会认14个生字，会写9个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
　　教学重难点：
　　　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　教学用具：插图、小黑板；实物：笋芽
　　教学时间：2课时
　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第一课时　　
　　教学目标：
　　　1、会认14个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
　　教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　教学方法：感悟法
教学用具：插图、小黑板；实物：笋芽
　　执教日期：
教学过程：
一、观察实物、插图，激发兴趣。
　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
　　二、初读课文，认记生字。
　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
　　三、朗读感悟。
　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
　　2、感情朗读，角色表演。
　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）
　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
　　点拨：笋芽儿怎么做？
　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。
　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊！把美景读出来。
　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
　　5、用自己喜欢的方式美读课文。
　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标：
　　　1、会认14个生字，会写9个字。
　　　2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
　　教学重难点：
　　　认字写字；体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
　　教学方法：集中识字法
教学用具：小黑板
　　执教日期：
　　教学过程：　
一、复习导入。
　　1、认读词语：
　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚
　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳
　　2、美读句子：
　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
　　二、指导书写。
　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。
　　2、重点指导：
　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
　　笋：中横要长，右边出头。
　　轰：左边的“又“字捺画变点。
　　三、写话练习。
　　　1、老师示范引路。
　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
　　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
　　　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
　　　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
　　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
　　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
　　板书设计：

课后记：

4小鹿的玫瑰花
教学目标：
1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识字学词，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排：2课时
教学用具：课件。
教学过程
第一课时
教学目标：
1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语。
2．正确、流利地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学重点：识字学词。
教学方法：识字法
教学用具：课件。
执教日期：
教学过程：
一、情景导入
1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）
二、初读课文
1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2．出示词语，分组学词学字。
玫瑰花　花骨朵　终于　一瘸一拐　惋惜　黄莺
3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）　　终（终于）（终点）（始终）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读
1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时
教学目标：
1．积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
教学方法：朗读感悟法
教学用具：课件。
执教日期：
教学过程
一、复习字词
1．“开火车”读词卡。
2．偏旁归类
王______忄______纟______扌______
3．“我会读”
渐渐地　花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地　小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
（　）地　_______________________________________________________
二、朗读感悟
1．有感情地读1．2自然段。
2．分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？
（3）黄莺、微风──第5．6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
（4）圆满的结局──第7．8自然段
讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？
板书设计：

课后记：

语文园地一
教学目标：
1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
3．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。
4．培养学生观察、想象、自主创新的能力。
教学重点：认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
教学难点：准确搭配词语。
教学用具：课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
教学重点：认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
教学难点：准确搭配词语。
教学用具：课件
教学方法：练习法
执教日期：
教学过程：
一、我的发现
1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？
2．与同桌说一说自己的发现。
3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。
二、日积月累
（一）读读认认
1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3．电脑出示生字，学生读字组词。
4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
（二）读读背背
1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。
2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。
4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。
（三）我会说
1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。
2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。
3．展示各组的交流结果。
4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。
第二课时
教学目标：
1．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。
2．培养学生观察、想象、自主创新的能力。
教学重点：培养表达能力
教学方法：创设情境法
执教日期：
教学过程：
一、口语交际
1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。
2．播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
二、展示台
1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。
2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。
3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。
4．展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。