(部编)初中语文人教七年级上册走一步-再走一步教学设计.doc

《走一步，再走一步》教学方案

杭州采荷中学 邢昱

〖教学设想〗
《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦的故事，在故事中蕴含给人启迪的生活哲理，设计此课教学，本着新课程标准中“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、发言，多元参与的教学方式。
〖教学目标〗
1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出深刻含义。
2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。
〖教学流程〗
一、课前预习提纲：
1、请给下列字注音，并解释词语。
训诫 峭壁 嶙峋 禁地 耸立 颤抖 啜泣 纳罕
连攀带扒 头晕目眩 卜卜乱跳 小心翼翼
2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？
3、熟读文章。
（1）用一句话概括本文所写的事。
（2）把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想象他（们）当时的所说、所做、所想。
例如：
² 这是一座怎样的悬崖？
² “我”和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？我们当时的心情是怎样的？
² “我”的父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对“我”最有帮助呢？“我”的感受如何？
² 除文中亨特先生的办法外，你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢？你的办法好在哪里？
二、创设情境，多角度阅读课文
模拟一次现场采访，再一次阅读文章，试着从不同人的角度来寻找探究莫顿改变的原因。教师扮演记者，要求每个学生把自己想象成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想象他们当时的感受，接受记者的采访。
1、不同的人面对同一座悬崖的感受：
（1）采访小伙伴：
发生了什么事？
那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？
（2）采访莫顿：
说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？
你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？
（3）引导小结：面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。原因是什么？
2、下悬崖过程中父子俩的所做所想：
（1）采访亨特先生：
当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？
你用什么办法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？
（2）采访莫顿：
回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请具体谈谈你当时的感受。
你下悬崖后哭了，原因是什么？
（3）引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？
（模拟采访结束。）
三、开展活动，多元探究文章内蕴
1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法，发散思维。
2、设疑品读最后一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四五种看法，引导学生展开讨论，多元探究文章内蕴。
四、引导延伸，感悟人生哲理
引导学生联系自身实际，讲述自己在生活中最难忘的经历，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。
全班交流。
五、教学小结
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步——天地就将不一样
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路
路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山——只源于最初的那一步