1、最后一课教学设计龙王中心学校 乔龙梅【教学目标】、感受课文强烈的爱国主义情感。、了解阅读小说的基本方法：从情节入手分析人物性格。、了解小说的三要素：情节、环境、人物。【教学重难点】 、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法。、理解细节描写的作用。【教学方法】朗读、感悟相结合，自由、合作相结合。【教学时间安排】两课时。 第一课时【教学内容】 、熟读课文，从情节（开端、发展、高潮、结局）入手，理清课文内容。 、感受“最后一课”的课堂气氛，分析小弗朗士的内心活动和思想感情。【教学过程】 一、听读课文，整体感知 1.播放著名配音演员姚锡娟老师的朗读录音 （目的：创设情境，使学生受到感
2、染） 2.请学生谈论听后感受（目的：锻炼学生的口有表达能力）学生一：我听了以后很感动学生二：心里有一种酸酸的感觉学生三：给人一种身临其境的感觉 3.提问：你并不在场，你也不是法国人，为何会感动？ （目的：使学生明确文学作品（艺术作品）所表现的人世间永恒的朴素而真挚的情感是跨 民族、过国界的，感受文学作品给我们带来的灵魂的洗礼）二、介绍作者及相关写作背景 1.关于都德 2.简介文章的写作背景： 普法战争后，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。三.联系生活，谈感受
3、1、学生教师都会有“最后一课”的经历，例如：放假前的最后一课、毕业前最后一课、调动工作前最后一课，请问法国作家都德的小说最后一课是何种情况下的“最后一课”？这“最后一课”上的是一堂什么课？明确：这是一堂法语课，爱国课。因普法战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课。2、这堂课与往常的课有什么不同？明确：课堂气氛、听课的人、老师的教态、“我”的学习态度等均与往常的课大不相同。板书：最后一课反常的一课三、感知内容 、阅读课文，并在文中划出下列问题的相关内容：故事发生的时间：那天早晨 地点：上学路上、课堂 人物：小弗朗士、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮
4、递员等，还有正在操练的普鲁士兵。 、同桌交流找出课文中描写小弗朗士心理变化过程的相关语句。 、提问、讨论 这一天教室里的气氛与平常日子有什么不同？这种气氛的渲染有何作用？ 明确：反常。 整个教室有一种不平常的严肃的气氛。肃静代替了喧闹，韩麦尔先生的铁戒尺由平日的“拿着”变成了“在胳膊底下挟着”，礼服代替了便服，说话“温和”。 教室空着的板凳坐满了镇上的人，而且“个个看来都很忧愁”。 作者对上“最后一课”的严肃、庄重和悲沉的气氛作了渲染，突出这最后一堂法语课的不寻常意义，同时也表达了他们对祖国领土、祖国语言热爱和怀恋的感情。四、重点引导在学生感知课文内容的基础上，进行重点引导。按地点、时间的变化
5、、理清本篇小说的故事情节，分析小弗朗士的心理变化过程。情节 小弗朗士的心理变化开端：上学路上 贪玩、幼稚、怕老师发展：上课之前上课之中 诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮（结局）：宣布下课 理解、敬爱老师(明确：小弗朗士的心理变化过程，反映了一个变化、成长中的儿童爱国情感由潜在到成熟的过程。)五、小结 热爱祖国的语言文字是爱国的具体表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。课文最后一课就是通过对小主人公小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写，反映了他的爱国情感。六、作业、反复朗读描写小弗朗士心理、韩麦尔先生动作、语言的句子、语段。、用下列词语造句：懊悔、祈祷。【板书设计】 最后一课法国都德反常的一课气氛、老师的着装、语气、听课的人、“我”的学习态度。开端发展高潮（结局）
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