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小学语文教学中存在的一些问题

教学随笔
最常见的一种现象就是没有把握住语文课的特点把语文课上得不伦不类。比如把
《伟大的友谊》上成了政治课把《把七颗钻石》上成了思品课把《蝙蝠和雷达》上成了
科学课。这样的老师很多有的还是全国著名的教师。他们在全国各地上示范课一些教育
类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实
这些人根本没弄明白语文的本质不知道语文课要完成的任务是什么。
还有一种现象也比较普遍过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别
深分析得非常透。很精采很到位。到头来学生的语文素养没什么提高。比如教《第一
场雪》把课文没写出的内容也分析透了。
近两年又出现了一种现象用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学辅助
手段。但只能是辅助不能取代是为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用
多媒体课件代替了学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养语文课就得让孩子
通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的.
在能力培养方面也存重理解能力培养轻其他能力培养的问题。虽然阅读能力最主
要的能力是理解力但理解能力不是阅读能力的全部还有记忆力阅读速度等等。人们普
遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展阅读速度对一个人越来越重要互联网的出
现人们得到信息比原来便捷得多信息量也大得多。这样就对人们的阅读速度要求越来
越高。
还有一个问题语文需要积累。而很多教师只注重理解而忽视了积累。
各科教学都需要培养良好的学习习惯语文也不例外。这一点很多教师没有给予足够
的重视。
这些现象看上去是表面的问题其实每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要
解决这些问题首先得知道语文是什么。语文课的任务是什么。当然对语文本质的认识
有一些争议但都只是有不同的侧重都承认语文是最重要的基础学科既有工具性又有
很强的思想性语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。